Полифункциональная подготовка будущих учителей музыки : на материале работы в концертмейстерском классе

• Автор: Печерская, Александра Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Полифункциональная подготовка будущих учителей музыки в концертмейстерском классе как педагогическая проблема.
1.1. Историко-теоретические аспекты обучения концертмейстерскому мастерству
1.2. Содержание, формы и методы подготовки студентов в концертмейстерском классе на музыкально-педагогических факультетах вузов
1.3. Педагогические условия полифункциональной подготовки будущих учителей музыки
Выводы по главе
Глава 2. Содержание и результаты экспериментального обучения студентов музыкально-педагогического факультета в концертмейстерском классе.
2.1. Организация констатирующего этапа эксперимента
2.2. Логика и содержание формирующего эксперимента в концертмейстерском классе
2.3. Результаты экспериментальной проверки эффективности полифункциональной подготовки будущих учителей музыки в концертмейстерском классе
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
Современная российская музыкально-педагогическая наука и образовательная практика значительное внимание уделяет вопросам формирования и воспитания разносторонних, полифункциональных профессиональных качеств будущего учителя музыки.
Это предполагает разработку инновационных методов подготовки специалистов, готовых к непрерывному личностному росту, к решению новых проблем в постоянно меняющихся условиях, способных к выполнению не только традиционных, узкоспециальных обязанностей, но и к ведению широкой, многопрофильной профессиональной деятельности, отражающей всё многообразие видов и форм музыкального образования, эстетически-развивающих, духовно-формирующих, коммуникативных средств музыкального искусства.
Именно в единстве художественно-исполнительской и педагогической деятельности будущего учителя музыки, раскрывается механизм решения образовательных, воспитательных и просветительских задач, стоящих перед учителем и целостным учебно-образовательным процессом.
Опираясь на теоретический анализ и обобщение педагогического опыта работы в концертмейстерском классе музыкально-педагогического факультета вуза, мы констатируем необходимость полифункциональной подготовки студентов, будущих учителей музыки, понимаемой как двуединый процесс:
1) достижения высокого уровня художественно-исполнительской концертмейстерской подготовки, воплощаемой в творческой интерпретации музыкального произведения в процессе коллективного музицирования;
2) развития педагогических умений и навыков, реализуемых на основе творческого общения, межличностной коммуникации, становления
исполнительского ансамбля, формирования просветительской направленности концертмейстерской деятельности, пробуждающей у учащихся интерес к изучению, исполнению и слушанию классической, современной и народной музыки, а также повышающей их эстетическую и духовно-нравственную культуру.
Не будет преувеличением сказать, что концертмейстерская и организационно-коммуникативная деятельность учителя-музыканта - это основная часть его будущей профессиональной работы. От того, насколько совершенно и творчески он это делает, зависят результаты и оценка его учебно-воспитательной деятельности, профессиональный рост, формирование музыкальной и духовной культуры его учеников.
С одной стороны, дисциплине «Концертмейстерский класс» стало уделяться больше внимания ввиду растущей потребности в специалистах-музыкантах широкого профиля, способных профессионально, активно и творчески работать во всех областях музыкального образования и культуры. С другой же стороны, в музыкальной педагогике отмечается недостаток теоретико-методических исследований, выявляющих и разрабатывающих особенности подготовки музыканта в данной сфере с учетом современных расширенных профессиональных требований.
На практике педагоги выделяют и целенаправленно развивают традиционный комплекс узко-специфических концертмейстерских умений и навыков, не отражающий всех профессиональных и организационнотворческих аспектов феномена концертмейстерства, представляющего собой полифункциональную, многопрофильную художественно-исполнительскую и педагогическую деятельность. В ходе исследования не было обнаружено исследований, в которых был бы осуществлен поиск условий, подходов, методов, видов и форм организации подобной работы в концертмейстерском классе в системе музыкально-педагогического образования.

студента с усвоением им готовых выводов науки. Проблемность в музыкальном обучении - это нахождение путей раскрытия содержания музыкального произведения, особенностей его строения, методов, приемов и способов работы над тексом посредством глубокого анализа и постижения закономерностей как единичного произведения, так и множества подобных. В процессе изучения и осмысления теории и практики проблемного обучения в подготовке студента в концертмейстерском классе, мы обнаруживаем отсутствие целенаправленной методики, включающей в себя обучение студентов конкретным приемам работы, ориентированных на формирование профессиональных аккомпаниаторских и педагогических навыков, умения ставить и решать проблемные задачи, анализировать специфику вокального репертуара, развития рефлексивных и диалогических навыков.
Дисциплина «Концертмейстерский класс» занимает ведущее место в комплексе музыкальных предметов, на основе которых осуществляется профессиональная подготовка на музыкально-педагогических факультетах вузов. Цель и результат обучения в концертмейстерском классе на музыкально-педагогическом факультете представляют собой систему необходимых музыканту музыкально-теоретических и культурологических знаний, художественно-исполнительских умений и навыков, специальных музыкальных и профессиональных педагогических способностей, организационно-коммуникативных, творческих и волевых качеств. Музыкально-педагогическая направленность концертмейстерской подготовки должна стать основой формирования творческого облика будущего учителя, просветителя, музыканта и концертмейстера, так как аккомпаниаторская деятельность, направленная на раскрытие художественно-содержательных, духовно-нравственных, эмоциональновыразительных аспектов музыки - это мощный фактор воспитательного, личностно формирующего воздействия в рамках реализации различных видов и форм музыкального обучения, воспитания, развития, просвещения, социокультурного досуга учащихся