Педагогическая технология конструирования учебного процесса по геометрии в средней школе

• Автор: Дурнева, Елена Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Введение
Оглавление

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проблемы обучения геометрии
§7.7. Анализ состояния геометрической подготовки школьников в логике ее исторического развития §1.2. Требования государственного образовательного стандарта к геометрической подготовке школьников §1.2. Геометрия как наука и учебная дисциплина, психолого-педагогические особенности ее изучения §1.4. Сущность технологического подхода §1.5 . Технология конструирования учебного процесса
Глава2. Инструментально-методические вопросы обучения геометрии в средней общеобразовательной школе
§2.1. Методическая концепция конструирования учебного процесса по геометрии, обеспечивающая достижение требований ГОС
§2.2. Разработка атласа технологических карт с методическими комментариями §2.3. Педагогический эксперимент по внедрению проекта курса геометрии в реальный учебный процесс §2.4. Анализ результатов педагогического эксперимента: особенности профессиональной педагогической деятельности и необходимость адекватной подготовки учителя Заключение Библиография

Введение.
В сегодняшней ситуации быстро меняющегося мира и активной реформации всех сфер жизнедеятельности нашего общества особого внимания к себе требуют изменения в сфере образования.
Здесь, как, наверное, нигде больше, необходима особая чуткость и осторожность, т. к. любое вмешательство в эту область влечет за собой глобальные изменения во всей жизни общества. Ни для кого не секрет, что некогда одна из лучших систем образования - российская школа - долгое время активно теряла свою конкурентоспособность. Так как же остановить этот регресс и не потерять те преимущества, которые у нас пока еще остались. Как не перейти ту тонкую грань, которая разделяет модернизацию, идущую на пользу, и полное разрушение и забвение всего накопленного опыта? Как выбрать именно тот верный для нас путь, чтобы идти вперед со всем накопленным багажом знаний, а не топтаться на месте, не катиться вниз и не форсировать чрезмерно процесс модернизации, теряя все, что имеем. Обеспечение диалектического единства традиционного и инновационного выступает в качестве одного из важнейших императивов модернизации российского образования.
Современный этап социально-экономического развития российского общества, ознаменовавшийся коренными изменениями во всех сферах его жизни, выдвинул перед многими социальными институтами ряд принципиально новых требований и задач.
В особой степени это касается системы образования. Модернизация образования в нашей стране идет масштабными ускоренными темпами. Образование является важнейшим фактором сохранения и обогащения социокультурных ресурсов России, ее интеллектуального потенциала. Более того, образовательная сфера в значительной степени определяет перспективы развития страны, т.к. именно она обеспечивает и

стимулирует динамику всех других сфер социальной действительности. Движение по пути реализации «Стратегии социально-экономического развития России до 2020 года» («Стратегии 2020») требует высококвалифицированных профессионалов. Подготовка таких кадров — основная цель образования. «Переход на инновационный путь развития связан, прежде всего, с масштабными инвестициями в человеческий капитал. Развитие человека - это и основная цель, и необходимое условие прогресса современного общества. Это и сегодня, и в долгосрочной перспективе наш абсолютный национальный приоритет.
Будущее России, наши успехи зависят от образования и здоровья людей, от их стремления к самосовершенствованию и использованию своих навыков и талантов... это насущная необходимость развития страны. От мотивации к инновационному поведению граждан и от отдачи, которую приносит труд каждого человека, будет зависеть будущее России.
И в России есть всё: и богатые традиции, и потенциал, чтобы сделать наше образование - от школы до университета - одним из лучших в мире.
Образовательная система должна вобрать в себя самые современные знания и технологии. Уже в ближайшие годы необходимо обеспечить переход к образованию по стандартам нового поколения, отвечающим требованиям современной инновационной экономики» (В.В.Путин)
Последовательная модернизация отечественного образования предполагает сдвиг акцента с процесса на результаты обучения, изменение роли преподавателя, концентрацию внимания на ученике, сущностные изменения во всех звеньях педагогической системы, а, следовательно, в ней самой как целостности: в ценностях, целях и результатах обучения и воспитания; в содержании образования; в деятельности преподавателя; в учебно-познавательной деятельности школьников; в технологической организации образовательного процесса, обеспечивающей адекватные формы и процедуры контроля качества образования.

порядка, полярные системы координат; прямую, плоскость, шар в пространстве.
В период с 1830 до 1875гг. был девять раз переиздан учебник Ф.И.Буссе. Он был рассчитан на один год обучения в училище, носил теоретический характер, хотя многие теоремы в нем не доказывались. Учебник содержал два раздела: планиметрию и стереометрию, имел традиционную структуру: определения, теоремы, задачи на построение и превращение фигур. Интересен стиль обоснования, принятый в данном учебнике. Говоря, что «сие очевидно», автор приглашает читателя к самостоятельному доказательству некоторых фактов, что впервые наблюдается в отечественных учебниках геометрии.
Также Буссе был разработан курс для гимназий, содержащий более полные и четкие доказательства с использованием теории пределов.
Еще одно знаковое издание этого периода — «Практические упражнения в геометрии...» П.Гурьева и А.Дмитриева- первый задачник по геометрии в русской школе. Его цель - «дать ученикам возможность возбуждать в себе самодеятельность, пытать свои силы в применении общих законов к их частным случаям, в преодолении затруднений собственных усиленным напряжение ума; находить истинное удовольствие» [49].
В 1830 году начали создаваться учебные программы для училищ и гимназий, участие в разработке которых принимал Н.И.Лобачевский другие видные ученые.
В качестве примера рассмотрим программу начальной геометрии, составленную М.В. Остроградским для воспитанников Военно-Учебных Заведений (1848 год).
Во втором классе общего курса, (одна лекция в неделю) изучаются следующие разделы:
Введение.