+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Обучение младших школьников литературному бурятскому языку в диалектных условиях : на материале тункинского говора

  • Автор:

    Замбулаева, Наталья Гомбоевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Улан-Удэ

  • Количество страниц:

    153 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Оглавление

Введение
Глава I. Теоретические основы обучения младших школьников литературному бурятскому языку в диалектных условиях
1.1. Лингвистические основы обучения литературному бурятскому языку в диалектных условиях
1.2. Методические основы обучения литературному бурятскому языку в диалектных условиях: состояние разработанности
проблемы
1.3. Возможности учебно-методических комплексов по бурятскому языку начальной национальной школы в обучении литературному бурятскому языку
Выводы по главе I
Глава II. Методика обучения литературному бурятскому языку в диалектных условиях (на материале тункинского говора)
2.1. Цели и содержание обучения литературному бурятскому языку в условиях тункинского говора
2.2. Состояние развития литературной речи учащихся начальных классов, обучающихся в условиях тункинского говора
2.3. Технология обучения младших школьников литературному бурятскому языку в условиях тункинского говора
Выводы по главе II
Заключение
Литература
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Современный бурятский язык — это язык бурятской нации. Основные носители его, буряты, населяют территорию Республики Бурятия, Усть-Ордынского Бурятского автономного округа Иркутской области, Агинского Бурятского автономного округа Читинской области Забайкальского края. Группы бурят также живут в Республике Саха (Якутия), в северной части Монголии и на северо-востоке Китая, Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске.
Бурятский язык — язык титульной нации республики Бурятия. В 1992 году законом Республики Бурятия «О языках народов Республики Бурятия» бурятский язык объявлен государственным языком. Несмотря на то, что в последние годы активно культивируется идея о сохранении бурятского языка и возрождения национальной культуры, на сегодня диапазон общественных функций бурятского языка остается все еще узким. Невостребованность языка снижает его социальный престиж и его ценность как средства общения, это в свою очередь создает проблемы, от решения которых зависит дальнейшая судьба бурятского языка.
Во-первых, это проблема, связанная с литературной формой бурятского языка. Известно, что бурятский язык является много диалектным, и литературная форма его образовалась на базе одного диалекта - хоринского, на котором говорит большинство бурятского населения и который содержит много черт, общих с другими бурятскими говорами, довольно значительно различающимися между собой. Т.А. Бертагаев по поводу литературной формы бурятского языка писал, что современный литературный бурятский язык основан на хоринском говоре как на одном из самых крупных и влиятельных говоров бурятского языка. В выборе основы литературного языка сыграло свою роль также и то обстоятельство, что первые произведения художественной литературы, написанные на бурятском языке, связанны с именами X. Намсараева, Ц. Дона и др. были созданы на основе хоринского говора. Кроме того, в начальный период возникновения нового
литературного бурятского языка многие редакторы, переводчики с русского языка, газетные работники, составители учебной литературы и др. люди, владеющие дореволюционной литературной письменностью, в большинстве случаев были представителями этого говора. Расхождения между литературной формой бурятского языка с его разговорной формой создает трудности не только в общении носителей, но и в изучении бурятского языка в целом.
Во-вторых, проблема преподавания бурятского языка. Методика обучения бурятскому языку как родному требует обновления.
Проблемы методики обучения бурятскому языку в старших классах национальной школы освещены в работах Д.Б. Базаровой (обучение фонетике, 1998), Б-Д.Б. Батоева (обучение правописание и пунктуации бурятского языка, 1974, 1992, 2004), Б.Б. Будаина (обучение лексике, 1998, 2001), С.Д. Будаева (обучение в диалектных условиях, 1999), Ж.Ц. Дондоковой, (обучение грамматике, 2008), С.Г. Ошорова (развитие речи, 1998, 2006), Э.Р. Раднаева (обучение орфоэпии и проблемам преподавания в диалектных условиях, 1979, 1987, 2000, 2005),. По методике обучения бурятскому языку в начальной национальной школе нам известны исследования Л.В. Аюшеевой (обучение грамматике, 2008), Д.Д. Ошорова (обучение связной речи, 1980, 1983, 1988, 2000), С.Ц. Содномова (развитие речи, 2000, 2005; обучение чтению, 1996, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008).
На сегодня можно наблюдать такое положение, когда уровень знаний, умений и навыков, учащихся по родному языку, их речевое развитие все еще отстают от возросших современных требований. Одной из причин такого положения, как показало наше исследование, является то, что обучение учащихся младших классов нормам бурятского литературного языка осуществляется без учета диалектных условий.
Несмотря на наличие в методике преподавания бурятского языка в современной начальной национальной школе указанных работ, проблемы
- организация специальных занятий по грамматике с постепенным устранением диалектных грамматических форм;
- классификация ошибок;
- разработка новых приемов обучения на специально подобранном специфическом для данных конкретных условий материале;
- повышение научного уровня и качества работы учителя в области орфографии, которая способствует повышению грамотности учащихся.
Ряд публикаций в данном направлении указывают на признание главным в работе в диалектных условиях, обучение нормам литературного произношения и работу по устранению орфографических ошибок, вызванных диалектным влиянием (С.И. Котков, Ф.М. Шипов, М.И. Казьмин и др.). Наряду с отмеченным, ряд исследований направлен на представление лексических (З.С. Агеева, И.С. Маслов и др.), фонетических (В.Э. Фейзер, Р.Ф. Богачева и др.), грамматических (А.К. Ващенко, В.Е. Марусанова и др.) аспектов решения проблемы.
Таким образом, в методике преподавания русского языка- накоплен весомый опыт формирования литературной речи школьников с разных аспектов и позиций. Имеются методические пособия по обучению родным языкам в диалектных условиях Н.Б. Экба, Н.М. Хасанова, Г.Ф. Сатарова и ДР-
В методике преподавания бурятского языка также достаточное внимание уделяется вопросам обучения в диалектных условиях, но как таковой отдельный раздел еще не выделен и не описан.
Первым проблему обучения в диалектных условиях рассмотрел П.И. Малакшинов. Его работы «Предупреждение орфографических ошибок в бурятской школе» и «Усвоение лексики родного языка в бурятской начальной школе в условиях местных говоров» внесли значительный вклад в методику преподавания бурятского языка в диалектных условиях. Автор в работе «Предупреждение орфографических ошибок в бурятской школе» подробно рассматривает особенности цонголо-сартульского говора, влияние

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.444, запросов: 962