Методическая система подготовки учителя информатики в области информационной безопасности

• Автор: Ломаско, Павел Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
§1.1. Понятие информационной безопасности и ее основные составляющие на
современном этапе
§1.2. Основные требования к подготовке учителя информатики в области информационной безопасности в условиях становления информационного
общества
§1.3. Существующие подходы к подготовке в области информационной
безопасности будущих учителей информатики
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ
ИНФОРМАТИКИ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
§2.1. Принципы и структура методической системы
§2.2. Цели, содержание и образовательные результаты
§2.3. Методы и формы обучения
§2.4 Информационная предметно-деятельностная среда
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ
РАЗРАБОТАННОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
§3.1 Основные этапы эксперимента
§3.2 Проверка методической системы курса «Информационная безопасность»
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Использование интерактивных компьютерных средств
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Система адаптивного web-тестирования
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Контрольно-измерительные материалы

Актуальность исследования. Глобальные процессы информатизации современного общества и образования обусловливают существенное обострение проблем информационной безопасности. Информационные продукты становятся материальными ценностями, возрастают потребности в их защите. Информационные системы, сервисы телекоммуникационных сетей, электронные платежные структуры уже являются неотъемлемой частью жизнедеятельности современного человека. Эти вопросы находят отражение в ряде ключевых государственных документов.
Современная система высшего педагогического образования претерпевает значительные изменения. Вхождение в Болонский процесс, переход на систему бакалавриата и магистратуры требуют обоснования эффективности новых технологий и подходов в обучении, направленных на удовлетворение социального заказа.
Учителя информатики в формирующемся информационном обществе играют особую роль в вопросах национальной безопасности в информационной сфере — именно они формируют первичные навыки информационной деятельности детей, начиная от умений и этики использования «чужих» информационных ценностей и заканчивая принципами создания собственных ресурсов и программ. Компетентный учитель обязан являться эталоном субъекта безопасной информационной деятельности и при этом обращать внимание учащихся на вопросы информационной безопасности во всех аспектах: юридических,
психологических, социально-исторических, педагогических, программнотехнических. Ведь информация (информационные ресурсы, ценности) и окружающая ее инфраструктура - это та основа, с которой им придется работать и жить в XXI веке.
Становление научного направления «информационная безопасность и защита информации» в РФ связано с именами таких выдающихся ученых,

как А.А. Грушко, В.Ю. Гайкович, В.А. Герасименко, В.И. Герасимов, H.H. Дмитриевский, Г.В. Емельянов, В.А. Минаев, П.Д. Зегжда, В.В. Кульба, А.Г. Мамиконов, А.П. Першин, С.П. Расторгуев, A.A. Стрельцов, Е.Е. Тимонина, Л.М. Ухлинов, Д.С. Черешкин, В.В. Шураков, А.Б. Шелков и др. Юридические аспекты информационной безопасности нашли отражение в трудах Ю.М. Батурина, И.Л. Бачило, В.А. Копылова, В.Н. Лопатина, Б. П. Смагоринского, A.A. Стрельцова, Ю.А. Тихомирова, М.А. Федотова и др. Развитию теории и практики образования в области информационной безопасности посвящены исследования таких учёных, как Е.Б. Белов, М.В. Вус, Д.П. Зегжда, И.Н. Кирко, К.К. Колин, В.Б. Кравченко, В.П. Лось, A.A. Малюк, В.В. Мельников, Б.А. Погорелов, В.И. Ярочкин и др. Текущее состояние проблемы информационной безопасности с педагогической точки зрения при анализе показывает её недостаточную разработанность, поскольку различные аспекты информационной безопасности находят пока отражение большей частью в правоведении, технических и естественных науках, в политологии и социологии. В настоящее время вопрос о подготовке непрофильных специалистов (в том числе и учителей) в области информационной безопасности вызывает все больший интерес со стороны современных исследователей и методистов: В.А. Галатенко, А.П. Леонова, М.А. Перькова, В.П. Полякова, Г.В. Фролова, Г.Н. Чусавитиной и других, поскольку острота вопросов защиты информации нарастает с каждым днем.
В федеральных компонентах государственных образовательных стандартов и программ для студентов педагогических вузов по специальности «Учитель информатики» нет отдельного предмета «Информационная безопасность». Также не до конца обоснованы и сформированы требования к уровню подготовки будущих учителей информатики в области информационной безопасности, необходимость которых становится все более очевидной и обусловливается следующими фактами:

§1.2. Основные требования к подготовке учителя информатики в области информационной безопасности в условиях становления информационного общества
Анализ предметной области информационной безопасности, приведенный в предыдущем параграфе диссертации показал значимость вопросов информационной безопасности для формирующегося информационного общества. Для формулировки социальных функций будущих учителей информатики в новых условиях рассмотрим концепцию и основные характеристики информационного общества как модели общества постиндустриального, общества будущего.
Различными выдающимися учеными современности (Р.Ф. Авдеевым, Л.Е. Варакиным, Т.П. Ворониной, Ю. Хаяши и другими) модель информационного общества описывается следующим образом.
Информационное общество — теоретическая концепция постиндустриального общества; историческая фаза возможного развития цивилизации, в которой основными продуктами производства станут информация и знания.
При этом Р.Ф. Авдеевым выделяются отличительные черты информационного общества (описание по [1]):
- увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества;
- возрастание числа людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте;
— нарастающая информатизация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ;
— создание глобального информационного пространства, обеспечивающего: