+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика формирования пространственного мышления учащихся при изучении геометрии на основе синергетического подхода

  • Автор:

    Баданова, Татьяна Александровна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Калуга

  • Количество страниц:

    305 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Содержание
Введение
Глава 1. Пространственное мышление и различные подходы к его формированию в психолого-педагогической литературе
1.1 Пространственное мышление, пространственное воображение и пространственное представление: сравнение понятий и сущность
1.2 Диагностика и формирование пространственного мышления
1.3 Возрастные и индивидуальные особенности пространственного
мышления учащихся
Глава 2. Теоретические основы применения синергетики в образовании
2.1 Понятийный аппарат и сущность синергетики
2.2 Реализация принципов синергетики в системе образования
2.3 Анализ процесса формирования пространственного мышления
учащихся с позиции синергетического подхода
Глава 3. Методика формирования пространственного мышления учащихся на основе синергетического подхода
3.1 Метод проектов в современном образовании
3.2 Метод проектов как синергетический метод обучения
3.3 Современные подходы к изучению геометрии в школе
3.4 Методика обучения геометрии в условиях дифференцированнопроектного метода
3.5 Педагогический эксперимент и его результаты
Заключение
Библиография
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Ориентация человека во времени и пространстве является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием познания и активного преобразования действительности.
Умение свободно оперировать пространственными образами, имеющими различную пространственную основу, является, по мнению И.СЛкиманской, тем фундаментальным умением, которое объединяет разные виды учебной и трудовой деятельности. Оно рассматривается ею как одно из профессиональных качеств, создающих предпосылки для высокой профессиональной деятельности [240, 246]. В работах отечественных и зарубежных исследователей также подчеркивается важность развития пространственного мышления, оно является важным компонентом в подготовке к практической деятельности инженера, архитектора, строителя, геодезиста, топографа, чертежника, диспетчера, играет немаловажную роль при пилотировании самолета по приборам, при чтении топографической карты, в практике конструкторской работы и многих других видах деятельности (М.В.Гамезо, Т.Х.Гурвич, Е. А. Деревянно, Е.С.Завьялов, В.И.Киреенко, Ц.П.Короленко, А.М.Коршунов, В.А.Крутецкий,
В.Т.Кудрявцев, К.Макаревичус, Э.А.Пармон, Я.А.Пономарев, Б.М.Ребус,
В.Ф.Рубахин, Е.Л.Сурин, Г.В.Фролова, М.Г.Ярошевский и др.).
Успешное изучение многих дисциплин, как в школе, так и в системе профессионального образования зависит от сформированное™ пространственного мышления. Это в первую очередь такие дисциплины как черчение, геометрия (начертательная геометрия), инженерная и компьютерная графика, физика, география, изобразительное искусство и т.д. Большое значение в усвоении научных знаний играет мысленный эксперимент, в котором изучаемые объекты и явления моделируются с помощью различных графических изображений, что также требует сформированное™ пространственного мышления. Данные положения
раскрыты в работах Б.Ф.Ломова, И.Я.Каплуновича, Е.Н.Кабановой-Меллер, Г.Г.Масловой, Г.Н.Никитиной, Н.Ф.Четверухина, Ф.Н.Шемякина, И.С.Якиманской и др.
Сформированное пространственного мышления оказывает большое влияние на способность человека воспринимать действительность: ориентироваться в окружающем его пространстве, видеть красоту окружающего мира, произведения искусства и т.д.
Таким образом, сформированность пространственного мышления учащихся имеет большое значение для образовательного процесса, в становлении профессиональной деятельности и формировании культурного потенциала личности.
Важно отметить, что основной дисциплиной, в рамках содержания которой предоставляется возможность для систематической работы по формированию пространственного мышления учащихся, является геометрия.
Отечественными и зарубежными авторами проведено большое количество исследований, посвященных пространственному мышлению. На этой основе разработаны методики, направленные на его диагностику и формирование. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам изучения, формирования и диагностики пространственного мышления учащихся позволяет выделить следующие направления исследования:
1) пространственное мышление как один из компонентов математических способностей и одаренностей (В.Браун, И.Верделин, Г.Д.Глейзер А.Камерон, В.А.Крутецкий, В.Н.Мясищев, и т.д.);
2) теоретические основы пространственного мышления, критерии и показатели его сформированности (З.И.Калмыкова, ИЛ.Каплунович,
Н.Д.Мацько И.С.Якиманская и т.д.);
3) вопросы диагностики пространственного мышления и воображения (Г.Д.Глейзера, В.А.Далингер, В.Г.Зархин, Х.-М.Х.Кадаяс, А.Пардала, А.Э.Симановский, Р.А.Хабиб, И.С.Якиманская и т.д.);

По мнению И.Я.Каплуновича структура пространственного мышления образует группу мыслительных операций (параллельный перенос, поворот, осевая симметрия И Т.Д.), если человек не только выполняет отдельные операции, но, кроме того, обладает следующими способностями, являющимися характеристиками этой структуры:
1) совершать определенную совокупность математических преобразований и их композиций над образами пространственных фигур в любой последовательности;
2) заменять композицию нескольких преобразований одним из данной совокупности;
3) быстро и свободно переключаться с прямой операции на обратную и по результату преобразования восстановить исходные данные; Качественными показателями, характеризующими высокий уровень
развития пространственного мышления, по мнению И.Я.Каплуновича являются следующие:
- динамичность создаваемых образов;
- осознанность совершаемых операций;
- их обобщенность;
- сформированность системы;
- образование группы мыслительных операций.
Автор отмечает, что ведущим фактором формирования образов является интеллектуальный. По мере развития пространственного мышления процессы дифференциации, сменяются процессами интеграции, когда подструктуры пространственного мышления интегрируются в нечто единое целое, не утрачивая своей феноменальности. И.Я.Каплуновичем был выделен уровень развития пространственного мышления характеризующийся тем, что у обладающих им людей практически не удается выделить ведущую подструктуру, так как устойчивостью и обобщенностью обладает ни какая-либо одна, а каждая из подструктур пространственного мышления. Однако их нельзя назвать доминирующими в силу того, что испытуемые не

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.423, запросов: 962