+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика рефлексивной деятельности учащихся в развитии географических умений в курсе "Экономическая и социальная география мира"

  • Автор:

    Истомина, Евгения Анатольевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    139 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ.
Введение
Глава 1.
ПРОБЛЕМА РЕФЛЕКСИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ПРАКТИКЕ ШКОЛЫ
1.1. Состояние проблемы рефлексии в психолого-педагогической, методической и философской литературе
1.2. Реализация идеи рефлексии в современных школьных программах и учебниках по географии в курсе «Экономическая и социальная география ми-мира»
1.3 Диагностика состояния проблемы рефлексивной деятельности в курсе «экономическая и социальная география мира»
Выводы по главе
Глава 2.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАЗВИТИИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
2.1.Современные модели рефлексивного обучения
2.2. Формы организации рефлексивной деятельности в развитии географических умений по курсу «экономическая и социальная география мира»
Выводы по главе
Глава 3.
МЕТОДИКА РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В РАЗВИТИИ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ
3.1. Методика рефлексивной деятельности учащихся в развитии географических умений в курсе «Экономическая и социальная география мира»

3.2. Диагностика эффективности применения методики рефлексивной деятельности при развитии географических умений в курсе «экономическая и
социальная география мира»
Выводы по главе
Заключение
Список литературы

Введение.
Актуальность исследования. В настоящее время решением Стратегического Комитета по обновлению образования Министерства Образования и Науки Российской Федерации утверждена программа «Развитие системы государственных образовательных стандартов и тестирования» (2002 г.), а также Стратегия социально-экономического развития Российской Федерации (2000г, раздел «Модернизация образования»). Данный документ ставит вопрос о достижении нового качества общего образования, а это предполагает необходимость выработки и реализации нового целостного подхода к общему образованию. В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость (кроме выхода на новую методологию и методику обучения в начальной школе и перехода к профильному обучению в старших классах) изменения методов обучения на всех ступенях, повышение веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации. Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
В проекте государственных стандартов среднего образования подчеркивается, что ожидаемый результат выполнения школьником стандарта образования - достижение уровня образованности. Уровень образованности — качество личности, характеризующее ее способность решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентированной, коммуникативной и преобразующей деятельности), опираясь на освоенный социальный опыт. В то же время, появилась насущная необходимость проектировать учебный процесс с четко заданными результатами, которые сравнительно легко можно подвергнуть контролю, на что и направлено применение какой-либо технологии.

ва дается в двух подходах — формационном и цивилизационном ). Для более глубокого, самостоятельного изучения темы в конце разделов приводится блок «рекомендуемая литература». В помощь учителю для организации дискуссии в учебнике размещен блок «Приглашение к дискуссии» (например, после раздела «Природные ресурсы» предлагается обсудить следующее положение: истинный прогресс возможен только в единстве природы, общества и науки. Человеку не стоит- брать функции биосферы на себя, ему надо пытаться облегчить ей работу. Отношение людей с природой должно быть основано на доверии ). Также в конце разделов приводятся темы для рефератов, с помощью которых учащийся может более глубоко исследовать понравившуюся тему и отыскать новые вопросы для тренировки рефлексивного мышления (например, после раздела «Мировое хозяйство» приводятся следующие темы для рефератов: 1. Экстенсивное и интенсивное сельское хозяйство в современном мире (географическая характеристика); 2. Историко-географический анализ транспорта: от телеги до аэробуса). В конце учебника авторами помещены статистические данные (по динамике и росту численности населения земного шара, доли горожан по крупным регионам мира, богатейшим и беднейшим странам, языковым семьям и т. д.), необходимые для анализа той или иной проблемы. Также учебник богат картографическим материалом, в нем достаточно картосхем, таблиц и диаграмм для детального анализа материала [29].
Как было уже отмечено выше, овладение рефлексивными умениями не происходит одномоментно (рис. 1), данное утверждение проиллюстрировано автором данного исследования на рисунке 1, поэтому целесообразно будет рассмотреть, какие средства для дальнейшего развития рефлексивных умений в 10 классе предлагают учебники географии 6-9 классов.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.217, запросов: 962