Методика обучения ресурсному проектированию на основе аудио и видео технологий будущих учителей иностранных языков

• Автор: Алексеева, Тамара Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 212 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБЕСПЕЧЕНИЮ ИННОВАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
§1. Анализ влияния ресурсного проектирования на реализацию современных образовательных концепций
1.1. Современное образование и концепции модернизации педагогического образования
1.2. Инновационные подходы в образовании. Приоритеты и проблемы развития инновационных технологий
в педагогическом образовании
1.3. Ресурсное проектирование учебной среды
на основе инновационных технологий
1.4. Влияние специфических особенностей обучения иностранным языкам на обучающие возможности
информационных технологий
§2. Интеграция инновационных технологий в область обучения иностранным языкам
2.1. Актуальные вопросы компьютерной лингводидактики
2.2. Ресурсное проектирование учебной среды обучения иностранным языкам
2.3. Роль психологических закономерностей усвоения электронного учебного контента при ресурсном проектировании

ГЛАВА
ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНЯТИЙНО-КАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА ОБУЧЕНИЯ РЕСУРСНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ АУДИО И ВИДЕО ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
§1. Формирование понятийно-категориального аппарата цифровых
аудио и видео технологий в контексте ресурсного проектирования
1Л. Психолого-педагогическое значение понятийного аппарата
для обучения ресурсному проектированию
1.2. Тезаурус цифровой технологии - как понятийная основа ресурсного проектирования
1.3. Введение в понятийно-категориальный аппарат
кодирования цифровой информации
1.4. Анализ понятийного аппарата цифрового видео с целью формирования тезауруса ресурсного проектирования
1.5. Понятийный аппарат сущности процесса ввода/вывода видеоданных в компьютер
1.6. Видеомонтаж как введение в ресурсное проектирование
§2. Обзор программных средств для аудио/видео ресурсного проектирования
2.1. Технология создания композитных электронных образовательных ресурсов
2.2. Сравнительный анализ программных средств
для работы с аудио и видеоинформацией
ГЛАВА
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕСУРСНОМУ ПРОЕКТИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ АУДИО И ВИДЕО ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

§ 1. Общие дидактико-методические принципы обучения
иностранным языкам
§2 Методика обучения ресурсному проектированию
на основе аудио/видео технологий
§3. Организационно-структурные основы проведенного
педагогического эксперимента
§4. Итоги педагогического эксперимента и анализ полученных
результатов
§5. Практические рекомендации по формированию аудио и
видео информации в цифровых образовательных ресурсах
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

диалогического высказывания. образовательной среде.
4. Умения и навыки письменной речи. Составление индивидуально или коллективно писем партнерам, участие в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов совместной деятельности [105, с. 189].
5. Словарный запас (лексика). Пополнению словарного запаса лексикой современного иностранного языка, отражающего определенный этап развития культуры народа, динамику социального и политического устройства общества способствуют аутентичные тексты, например, газеты или публикуемая художественная литература.
6. Культуроведческие знания. Интернет-материалы позволяют оперативно знакомиться с речевым этикетом, особенностями речевого поведения различных народов, особенностями культуры, традициями страны изучаемого языка.
При проектировании образовательных ресурсов, следует иметь в виду и еще одну особенность обучения иностранным языкам - обучать речевой деятельности можно лишь в живом общении, идеально - в естественной среде. Задачу реального общения помогут решить компьютерные телекоммуникации, которые моделируют естественную среду и позволяют ученику вступать в живой диалог (письменный или устный) с реальным партнером - носителем языка [106, с. 344].
Использование телекоммуникационных технологий в области обучения иностранным языкам необходимо, прежде всего, для решения задач,