+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методика обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения

  • Автор:

    Сундупова, Туяна Цыренжаповна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Улан-Удэ

  • Количество страниц:

    183 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Лингвистические основы обучения учащихся начальных классов бурятскому произношению
1.1. Сопоставительный анализ фонетических систем бурятского и русского языков
1.2. Особенности ударения и интонации в бурятском и русском языках
1.3.Интерферентныс явления в фонетической системе бурятского и
русского языков
Выводы
Глава II. Содержание, методы и приемы организации обучения
бурятскому произношению учащихся начальных классов
2.1.Цели и содержание обучения бурятскому произношению учащихся начальных классов
2.2. Методические аспекты обучения бурятскому произношению учащихся (по материалам УМК по бурятскому языку)
2.3.Совершенствование методики обучения бурятскому произношению
Выводы
Заключение
Библиография
Приложение

Введение
Актуальность. 10 июня 1992 года принят Закон Республики Бурятия «О языках народов Республики Бурятия», где наряду с русским языком бурятский язык провозглашен государственным языком республики. Поэтому практическое овладение бурятским языком является одной из ключевых задач учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения.
Процесс овладения вторым языком протекает при интерферирующем влиянии прежних языковых представлений и навыков. Научный уровень содержания и методов преподавания бурятского языка в школах с русским языком обучения во многом зависит от учета специфики усвоения учащимися начальных классов явлений бурятского языка как второго языка. Преподавание бурятского языка как второго характеризуется на современном этапе обучения учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения высокими требованиями к уровню сформированное™ языковых и речевых навыков, что в целом должно обеспечить достаточную речевую подготовку обучающихся. Таким образом, одной из главных задач обучения бурятскому языку как второму является предупреждение и преодоление интерференции родного (русского) языка.
Данное исследование посвящено особенностям методики обучения учащихся начальных классов бурятскому произношению, поскольку в числе актуальных, но еще недостаточно разработанных разделов методики обучения бурятскому языку как второму относится проблема формирования и совершенствования произношения бурятской речи учащихся начальных классов в школах с русским языком обучения. Известно, что основы произносительной культуры закладываются в самом раннем возрасте. Проблема формирования культуры произношения решается на начальной ступени обучения. И это неслучайно, поскольку младший школьный возраст считается наиболее благоприятным периодом для становления и

совершенствования произносительной культуры. Грамотная устная речь способствует быстроте, легкости общения между людьми, придает речи коммуникативное совершенство. Велика и эстетическая ценность правильного произношения. Часто грубые, режущие слух ошибки в произношении, встречающиеся в речи и детей, и взрослых свидетельствуют о невысоком культурном уровне говорящих. Общеизвестно, что учащиеся начальных классов усваивают языки значительно лучше, чем в последующие годы, тем самым формируется билингвизм. Высокая языковая восприимчивость, большая склонность к подражанию способствуют успешной организации работы по развитию речи на произносительном уровне в начальных классах. Наша проблема играет существенную роль в формировании и совершенствовании произносительных и интонационных навыков.
Проблема билингвизма является предметом исследований лингвистов, методистов, психологов и философов и представлена несколькими аспектами. Для нашего исследования существенное значение имеют исследования ученых лингвистов в области билингвизма (Верещагин Е.М., 1969, Михайлов М.М., 1972 и др.), методистов (Артемов В.А., 1961, Баранников И.В., 1964, Бим И.Л., 1998, Барышников Н.В., 2003 и др.). Такой интерес обусловлен тем, что языки не существуют изолированно, они в процессе своего развития обычно вступают в различные формы контакта с другими языками, которые рассматривались лингвистами в терминах: «смешение языков», «смешанные языки» (Бодуэн де Куртене И.А., 1963, Щерба Л.В., 1958, Богородицкий В.А., 1933, Владимирцов Б.Я., 1923); «взаимодействие языков» (Серебренников Б.А., 1956, Убрятова Е.И., 1956); «языковые контакты» (Вайнрайх У., 1979, Розенцвейг В.Ю., 1972);
«билингвизм», «двуязычие» (Верещагин Е.М.,1969, Михайлов М.М., 1972) и др.

грамматическими средствами. Заметный вклад в изучение ритмикоинтонационной структуры русского и тюркских языков внесли в своих трудах по фонетике Л.В. Щерба (1948) и В.А. Богородицкий (1930). История вопроса по характеристике просодической структуры языков рассмотрена в обстоятельной работе Л.К. Цеплитис «Анализ речевой интонации» (1974). В монголоведении, в частности, в бурятском языкознании, исследования в этой области несколько отставали. В грамматиках бурятского языка сущность интонации как одного из существенных средств, оформляющих коммуникативные типы предложений [Амоголонов, 1958: 247 - 250] фактически не раскрывается. Она упоминается лишь в перечне средств, выражающих те или иные грамматические категории [Санжеев, 1940: 111 — 112; Бертагаев, Цыдендамбаев, 1962: 7 - 8].
А.Д. Руднев (1913 - 1914: XXXI) отмечал, что «речь бурят-хоринцев медленная, монотонная, с значительным затягиванием долгих звуков и с стремлением совершенно выпускать краткие гласные, кроме гласных в первом с начала слога». В бурятоведении эти звуки называют гласными неполного образования [137, 31].
В одной из первых экспериментально фонетических работ по бурятскому языку, изданной еще в 1959 году И.Д. Бураевым, была предложена конкретная программа: «Предварительные данные уже показали, что исследования ритмомелодического строя предложений на основе экспериментальных данных могут дать значительные и вполне объективные результаты. Таким образом, на ближайшее будущее можно поставить следующие задачи фонетического исследования звуковой системы бурятского языка: ... 2. Словесное ударение. 3. Ритмомелодика» [40, 190]. Первой работой по интонации, выполненной в институте монголоведения, буддологии и тибетологии СО РАН, явилась «Ритмомелодика простых иераспространеппых предложений» Э.И. Бюраевой (1978). В ней выявлен элементарный набор основных типовых ритмомелодем простых нераспространенных предложений

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.269, запросов: 962