Изучение вводных слов в стилистическом аспекте с использованием информационных технологий : 8 класс

• Автор: Самарцева, Оксана Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 329 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Лингвистические основы изучения вводных слов
1.1. История изучения вводных слов в русском языке
1.2. Понятие вводности в научной и учебной литературе
1.3. Аспекты изучения вводных слов, словосочетаний, предложений
1.3.1. Стилистический аспект изучения вводных слов
Выводы по 1 главе
Глава 2. Условия успешного применения информационных технологий на уроках русского языка в 8 классе
2.1. Психологические основы обучения школьников в условиях применения средств современных информационных технологий
2.2. Информационные технологии обучения на уроках русского языка
Выводы по 2 главе
Глава 3. Вводные слова в средствах обучения и детской речи
3.1.Анализ вводных слов в стилистическом аспекте в действующих программах и учебниках для средней школы
3.2. Вводные слова в детской речи
3.3.Анализ использования вводных слов в речи подростков. (Констатирующий
эксперимент)
Выводы по 3-й главе
Глава 4. Экспериментальная методика изучения вводных слов в стилистическом аспекте с использованием информационных технологий. (Обучающий эксперимент)
4.1. Организация и содержание изучения вводных слов с использованием информационных технологий на уроках русского языка в 8 классе
4.2. Система упражнений при изучении вводных слов в стилистическом аспекте с использованием информационных технологий. Экспериментальные материалы
4.3. Основное содержание уроков и их краткий анализ
4.4. Анализ результатов обучающего эксперимента
Выводы по 4 главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Диссертационное исследование посвящено изучению вводных слов в стилистическом аспекте с использованием информационных технологий на уроках русского языка.
Актуальность исследования.
Актуальность данного исследования определяется несколькими причинами: сложностью вводных слов как лингвистического явления,
трудностями их усвоения школьниками, практической необходимостью изучения стилистического аспекта, возможностью применения средств современных информационных технологий для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.
Изучая языковое явление, школьники получают представление о том, что вводные слова и сочетания слов не вступают ни в сочинительную, пи в подчинительную связь с членами предложения, поэтому в традиционном языкознании их называют словами, которые грамматически не связаны с предложением, но по смыслу относятся к отдельным членам предложения и/или ко всему предложению в целом, способны выражать отношение говорящего к высказанному, давать общую (модальную, эмоциональную, экспрессивную) оценку сообщения. Однако практика показывает, что в дальнейшем учащиеся допускают разного рода ошибки, связанные с употреблением вводных слов в устной и письменной речи.
При рассмотрении вводных слов с точки зрения стилистики ресурсов особое внимание уделяется стилистическим пометам; с точки зрения функциональной стилистики - употреблению вводных слов в различных функциональных стилях, так как вводные конструкции, выражая модальность, эмоциональную оценку сообщаемого, указывая на экспрессивный характер высказывания, на последовательность изложения, на способ оформления мыслей и др., встречаются в разных стилях речи. В текстах разных стилей речи преобладают вводные слова, необходимые для реализации единой цели, отражая как характерные черты стиля, так и индивидуальный стиль автора. В стиле

высказывании, вторгаться даже в самые тесные виды синтаксической связи и модифицировать в плане модальности любую часть этого высказывания) способствует оптимальной организации текста с точки зрения передачи его содержания.
Таким образом, большинство современных лингвистов сходится на том, что вводные конструкции являются самостоятельной синтаксической категорией, используются говорящим для выражения своего отношения к сообщаемому в предложении, по смыслу могут относиться или ко всему предложению в целом, или к отдельным его членам; вводные конструкции грамматически не связаны с членами предложения (т.е. не связаны с ними по способу согласования, управления или примыкания) и не являются членами предложения. Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по сравнению с остальной частью предложения и в своеобразной безударности.
Наиболее важным для нашего исследования является стилистический аспект изучения вводных слов. Рассмотрим его в следующем параграфе.