Воспитание социальной инициативности у студентов во внеаудиторной деятельности

• Автор: Ненарокова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 218 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы воспитания социальной инициативности у учащейся молодежи
1.1 Состояние проблемы воспитания социальной инициативности
у учащейся молодежи в современной науке
1.2 Анализ опыта воспитания социальной инициативности у учащейся молодежи
1.3 Возможности внеаудиторной деятельности в воспитании
социальной инициативности у студентов
Выводы по первой главе
Глава II. Реализация педагогических условий воспитания социальной инициативности у студентов
2.1 Модель воспитания социальной инициативности у студентов
во внеаудиторной деятельности
2.2 Характеристика педагогических условий воспитания социальной инициативности у студентов во внеаудиторной деятельности
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список Приложения

Введение
Актуальность исследования обусловлена, во-первых, тем, что социально-экономические преобразования в стране и мире потребовали усиления внимания теоретиков и практиков к вопросам воспитания самостоятельных, инициативных, мобильных, конкурентоспособных молодых людей, готовых к принятию ответственных решений; во-вторых, тем, что в условиях модернизации отечественного общего и
профессионального образования важным становится поиск средств и способов формирования у подрастающих поколений социальной
инициативности, ориентирующей подростков, молодежь на активное участие в социальной жизни общества, на общественно-полезную деятельность; в-третьих, тем, что удовлетворенная потребность,
способность и возможность реализовывать собственную активность, творчество, приобретать опыт созидания, преобразования окружающей действительности поможет молодым людям жизненно и профессионально самоопределиться. В то же время приходится констатировать, что современное школьное и профессиональное воспитание в незначительной мере ориентировано на включение учащихся и студентов в социальное творчество, в активную общественную деятельность, в развитие
инициативной жизненной позиции.
Анализ отечественной и зарубежной литературы свидетельствует, что спектр исследований, посвященных различным аспектам воспитания социальной инициативности: развитию лидерства (Т.К. Ахаян,
В.П. Зинченко, O.A. Павлова, Е.И. Тихомирова, А.П. Тряпицина, A.JI. Уманский, A.C. Чернышев и др.), активности личности (Л.Ф. Алексеева, И.М. Андрамонова, М.О. Антонова, Е.С. Ганич,
А.П. Дубинин, Е.М. Кандалина, Н.В. Карпенко, Т.Н. Мальковская, Т.В. Осокина, Ю.А. Харин и др.), формированию организаторских умений и навыков, организаторских способностей (H.A. Танеева, В.А. Зобков,

А.Н. Лутошкин, Л.П; Матвиенко, Л.И. Уманский и др;) достаточно широк.
В разные годы в психолого-педагогической литературе
предпринимались попытки изучения отдельных сторон развития
инициативности личности, поддержки молодежных инициатив
(Л.М. Андреева, С.С. Гиль, А.Ш. Ибатулин, С.Г. Лесникова,
Н.П. Матронов, И.В. Сартаков, Г.С. Суховейко, С.В. Тетерский и др.). Однако процесс формирования социальной инициативности у студентов университета специально не исследовался.
Таким образом, сложился ряд противоречий:
• между требованиями государства, общества, сложившейся социокультурной ситуацией и недостаточным вниманием,образовательной практики к воспитанию социальной инициативности у представителей разных возрастных и социально-профессиональных групп молодежи;
• между потребностью общества в инициативных молодых людях и неизученностью педагогических условий ее воспитания у студентов в университете;
• между ориентированностью высшей школы на подготовку конкурентоспособных, социально активных, творчески мыслящих молодых специалистов! и- недостаточным научно-методическим осмыслением и обеспечением процесса воспитания социальной инициативности у студентов университета во внеаудиторной деятельности.
Выявленные противоречия определили выбор проблемы исследования: при каких педагогических условиях процесс воспитания социальной инициативности у студентов университета во внеаудиторной деятельности будет протекать эффективно?
Данная проблема обусловила цель нашего исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективности воспитания социальной инициативности у студентов университета во внеаудиторной деятельности.
Объектом исследования является процесс воспитания социальной
'35 :
• активное участие институтов гражданского общества в принятии и корректировке государственных решений;
• сохранение самостоятельности в определении содержания; форм, методов, средств управления общественным развитием;
• налаживание межсекторных партнерских отношений;
• использование возможностей средств массовой- информации для создания положительного имиджа социально-инициативной деятельности детей и молодежи.
Общая» систематизация полученных: в ходе исследования научных материалов позволила- С.В; Тетерскому обосновать еще и ведущие функции: субъектов воспитания социальной инициативности детей и молодежи; к которым отнесены:
- активизация - способность осуществлять общественно-значимые преобразования на. основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющиеся в творчестве, волевых актах и общении;
. - интеграция, выражающаяся в обеспечении обществом в целом комплекса условий для совместной деятельности: индивидов,
направленной.: на удовлетворение потребностей личности, (группы), упрочение и распространение ценностей, задач и норм функционирования свободного и равноправного общества;
- регулирование - придание процессу воспитания нормированного характера, предполагающего наличие точно определенных правил, условий и обстоятельств.
Обоснование функций самовоспитания, воспитания инициативности в группе, общественных и государственных институтах, в свою очередь, позволило автору определить основные задачи воспитания социальной инициативности институтами социального воспитания:
• создание среды, в которой формируется социально-инициативный гражданин;