Методика формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада

• Автор: Константинов, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 155 с. : ил.

Структура работы
Введение
Глава 1. Теоретические и практические аспекты формирования исследовательской компетентности студентов в условиях университетского ботанического сада
1.1. Психолого-педагогические основы формирования
исследовательской компетентности
1.2. Естественно-научные аспекты исследовательской функции университетского ботанического сада
1.3. Проблема формирования исследовательской компетентности студентов в практике обучения ботаническим дисциплинам
Выводы по первой главе
Глава 2. Методика формирования исследовательской компетентности студентов на ресурсной основе университетского ботанического сада (на примере ботанического сада ЯГПУ)
2.1. Направления исследовательской деятельности студентов в условиях ботанического сада
2.2 Организация исследовательской деятельности студентов на ресурсной основе ботанического сада
2.3. Этапы и результаты педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная культурно-историческая ситуация характеризуется динамичностью, стремительным обновлением знаний в разных областях науки и практики. Человек попадает в ситуации, когда невозможно использовать заранее подготовленный алгоритм для решения жизненных проблем, а важно идти через поиск к открытию. Динамично изменяющееся общество требует изменения в целях, содержании, технологиях профессионального образования, в том числе и педагогического. Современному педагогу важно быть готовым к принятию нестандартных решений, активному участию в инновационных процессах, чтобы развивать творческие способности школьников и развиваться самому. Творчество неотделимо от исследования. Поэтому важно уже в период обучения в университете формировать у будущего педагога исследовательскую компетентность - готовность и способность к исследовательской деятельности. Для студентов биологической специальности природной лабораторией может стать ботанический сад, главная миссия которого, согласно Международной программе ботанических садов (2000) - изучение и сохранение растительного разнообразия. Известно, что более десятка видов растений, исчезнувших из природных фитоценозов, сохранились только в ботанических садах. Растениям угрожает целый комплекс факторов: нерегулируемый сбор, нерациональное землепользование, урбанизация, загрязнение. Вместе с тем растения играют ключевую роль в поддержании основного экологического баланса планеты и стабильности её экосистем. Хотя сравнительно много людей опосредованно участвует в охране растений, для этой деятельности требуются специалисты с обширным диапазоном знаний и умений по морфологии, систематике, экологии растений. Однако профессионалов-систематиков не хватает, «умение определя ть и классифицировать растения исчезает как раз в то время, когда общепризнанным становится понимание жизненной необходимости биоразнообразия» (Глобальная стратегия сохранения растений (2004)). Преодолеть «таксономическое препятствие» поможет вовлечение студентов в исследовательскую
деятельность по изучению растительного разнообразия на ресурсной основе ботанического сада. Сад - символ добра, человечности, уверенности в завтрашнем дне, олицетворение ценности и смысла жизни. Поэтому организация исследовательской деятельности студентов в условиях ботанического сада не только развивает, но и воспитывает, приобщает к ценностям экологической культуры.
Анализ психолого-педагогических работ позволяет заключить, что интерес к исследовательской деятельности как предмету изучения возрастает. В частности, авторы раскрывают пути интеграции деятельностного и компе-тентностного подходов (И.А. Зимняя, В.В. Краевский, A.B. Хуторской), рассматривают условия формирования исследовательской компетентности (Л.А. Голубь, В.И. Загвязннский, B.C. Лазарев), выясняют роль исследовательской деятельности как фактора совершенствования профессиональной компетентноеги педагога (О.Н. Лукашевич, С.М. Маркова, З.Г. Облицова). Переосмысливаются формы и направления исследовательской деятельности в экологических лагерях (Л.А. Громова), станциях юных натуралистов (Я.Е. Амбражевич), музеях (А.И. Клюкина, Т.М. Носова, В.Г. Шведов), научных обществах (A.B. Леонтович, A.C. Обухов). Однако исследований, посвящённых проблеме формирования исследовательской компетентности студентов в условиях ботанического сада, не проводилось.
Анализ учебных пособий, программ по ботаническим дисциплинам показывает, что преподаватели сконцентрированы на предметном содержании и рассчитывают на мотивированного студента, который сам овладеет научно-исследовательской деятельностью. Коллекционный фонд ботанического сада используется в основном в учебных целях, студент не имеет возможности занять позицию субъекта исследовательской деятельности по изучению растительного разнообразия. Однако требования современности — обращение к ботаническим садам как структурам, способствующим в новых условиях более качественной подготовке будущих специалистов, особенно педагогов, но-

Мы придерживаемся мнения, что «университетский ботанический сад - это структурное подразделение вуза, обеспечивающее формирование и сохранение документированной коллекции живых растений, используемой в образовательных и научных целях» [21, с. 16]. Для нашего исследования важно, что университетские ботанические сады различаются по составу коллекционных фондов, развиваемым прог раммам, роли в регионах, что определяет уникальность каждого из этих учреждений. На территории РФ университетские сады чаще всего имеют статус учебно-научных подразделений [22].
В своем исследовании мы исходили из проекта типового Положения о ботаническом саде ВУЗа, согласно которому, университетские ботанические сады Российской Федерации:
— организуются в целях обеспечения образовательного процесса, являются учебно-научными подразделениями и могут быть отнесены в установленном порядке к числу научных учреждений;
- являются объектами государственной, федеральной собственности, переданные в управление Министерству образования и науки РФ, не подлежат приватизации или передаче в любые другие формы собственности;
- организуются по решению администрации вуза, согласованного с Министерством науки и образования РФ в порядке, им устанавливаемом;
— являются составной частью единой системы, возглавляемой Советом ботанических садов России, который координирует научно-исследовательскую и просветительскую деятельность [173].
Конкретные задачи, научный профиль, организационное устройство, особенности режима и охраны каждого университетского ботанического сада определяются Положением, утверждаемым ректором вуза.
Мы учитывали также, что в задачи университетских ботанических садов входят: