Электронные учебные модули как средство повышения качества знаний учащихся при изучении раздела "животные"

• Автор: Полякова, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Электронные учебные модули как средство обучения биологии
1.1. Компьютерные технологии и средства обучения как требование информатизации системы образования
1.2. Структура ЭУМ и их функции в процессе обучения биологии
1.3. Условия организации деятельности с ЭУМ учителей биологии и учащихся
1.4. Состояние проблемы применения электронных средств обучения в
практике обучения биологии
Выводы по главе
Глава 2. Теоретические и методические основы применения электронных учебных модулей в процессе обучения разделу
«Животные»
2.1. Модель методики применения ЭУМ при обучении разделу
«Животные»
2.2. Принципы применения электронных учебных модулей в учебном процессе
2.3. Методика применения ЭУМ при обучении разделу «Животные»
Выводы по главе
Глава 3. Результаты экспериментального обучения
3.1. Организация экспериментального обучения
3.2. Результаты проверки эффективности экспериментальной
методики
Выводы по главе
Заключение
Библиография
Приложения

Аббревиатура, использованная в тексте диссертации:
1. ИКТ — информационно - коммуникационные технологии
2. ИСМО РАО - Институт содержания и методов обучения Российской академии образования
3. ИСО - «Информатизация системы образования» - федеральный проект
4. ИТ - информационные технологии
5. ММП - модуль методической поддержки
6. ОМС - открытые образовательные модульные мультимедиа системы
7. РЕОИС - «Развитие единой образовательной информационной среды» - Федеральная целевая программа на 2001-2005 годы.
8. ТЭ - тематический элемент
9. ФЦИОР - Федеральный центр информационных образовательных ресурсов
10. ФЦПРО - «Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы»
11. ЭОР — электронные образовательные ресурсы
12. ЭОР НП - электронные образовательные ресурсы нового поколения
13. ЭУМ — электронный учебный модуль
14. PISA - Programme for International Student Assessment
15. TIMSS - Trends in Mathematics and Science Study

ВВЕДЕНИЕ
Информатизация образования как результат стремительного развития информационно-коммуникационных технологий и компьютерных средств обучения является отличительной чертой современного этапа развития системы образования. На протяжении последнего десятилетия профессиональная деятельность современного учителя-предметника насыщалась новым содержанием благодаря активному и повсеместному внедрению в образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий.
2010 год в России провозглашен Годом учителя, что подтверждает особую значимость школьного образования как определяющего дальнейшее развитие цивилизации. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утверждённая 04 февраля 2010 г. определила основные направления современного развития общего образования: «модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам». Ключевыми механизмами реализации инициативы должны стать как проектные, так и программные методы работы. Направления деятельности будут осуществляться в рамках приоритетного национального проекта "Образование", Федеральной целевой программы развития образования и Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» [153].
Принятая инициатива является логическим продолжением общей стратегии модернизации системы образования.
В 2001 году Постановлением Правительства Российской Федерации №630 была утверждена Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» (РЕОИС). В этом документе были заложены принципы построения единого образовательного пространства на всей территории страны на основе формирования информационно-технологической инфраструктуры системы образования.
2. Интерактивность, которая обеспечивает расширение доли самостоятельной учебной работы учащихся за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность удаленного (дистанционного) обучения.
Появляется возможность реализации за пределами образовательного
учреждения таких видов учебной деятельности, которые раньше можно было выполнить только в школе: изучение нового материала на предметной основе, лабораторный эксперимент, текущий контроль знаний с оценкой и выводами, а также многое другое [141].
Электронные учебные модули представляют собой средство обучения, поэтому главной функцией, которую выполняют ЭУМ в процессе обучения биологии, является обучающая. Она включает в себя:
- обеспечение этапов процесса усвоения знаний - получение новых знаний, закрепление, контроль усвоения полученных знаний;
- использование активно-деятельностных форм обучения за счет реализации различных уровней интерактивности с контентом ЭУМ;
- увеличение доли самостоятельной работы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей за счет использования вариативных ЭУМ или разной степени глубины изучения материала;
- изменение позиций учителя и ученика: ЭОР занимает ведущее место в организации самостоятельной деятельности учащихся и их самоорганизации, учитель переходит на позицию наставника, консультанта;
- формирование универсальных умений работы с электронными средствами обучения, являющихся необходимым условием открытого образования в информационном обществе.
К основным преимуществам ЭУМ как открыть« образовательных модульных мультимедиа систем относятся:
- отсутствие содержательных и технических ограничений: полноценное использование новых педагогических инструментов — интерактива,