Формирование культуры речи учащихся на основе текста средствами информационных технологий

• Автор: Швырина, Галина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Формирование культуры речи с использованием информационных технологий как актуальная проблема современного образования
1.2. Психолого-педагогические основы исследования проблемы культуры речи школьников
1.2.1. Исследование культуры речи с позиции теории
деятельности
1.2.2. Понятие о знаках языка и их основных функциях
1.2.3. Когнитивно-коммуникативная методика в обучении языку и культуре речи на основе текста
1.2.4. Возможности восприятия учащимися информационных технологий
1.3. Лингвистический аспект формирования культуры речи
1.4. Методический аспект формирования культуры речи на основе
информационных технологий
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ (ПОИСКОВЫЙ И КОЕ1СТАТИРУЮЩИЙ ... ЭКСПЕРИМЕНТЫ)
2.1. Содержание экспериментально-исследовательской работы
2.2. Уровень теоретической и практической подготовленности учащихся в области речевой культуры. Эксперимент I. Определение уровня теоретических знаний учащихся в области речевой культуры
2.3. Эксперимент II. Определение степени обученности учащихся в области владения языковыми нормами
Выводы по второй главе

ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ЗЛ. Содержание и форма занятий, система контроля уровня обученности в рамках элективного курса «Текст. Культура речи» с использованием информационных технологий
3.2. Виды работ по формированию культуры речи средствами информационных технологий
3.3. Оценка результативности курса « Текст. Культура речи».
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение
Актуальность исследования. В настоящее время комплексная и глубокая модернизация системы образования - это императив образовательной политики России, ее главное стратегическое направление.
В эпоху глобализации и информатизации, с появлением Интернета система российского образования вступила в новую фазу своего развития. Как отмечено в послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию (2010 г.), сегодня должен быть изменен сам подход к образованию: необходимо использовать новые информационные технологии и оптимизировать методы обучения, которые формируют практические навыки анализа информации и самообучения. Качественно усложняются средства передачи и обработки информации, наблюдается . рост потоков неотсортированной информации, поэтому основой для повышения активной роли обучаемых должны стать информационная культура и навыки коллективной практики управления знаниями, базирующиеся на
информационных технологиях и системах «гибридного интеллекта»

(В.Ф.Венда: 1990, 1). В этом контексте актуальной задачей становится совершенствование дидактической теории обучения применительно к новым образовательным условиям.
Между тем в последнее время приходится с сожалением констатировать, что на фоне информатизации общества русский литературный язык претерпевает массовое влияние других форм языка, нарушаются литературные нормы, заметно снижается уровень культуры владения словом — всё это приводит к разрушению национального речевого идеала.
В силу этого перспективными направлениями в методической науке признаются исследования по подготовке коммуникативно-компетентной личности, обладающей необходимым комплексом речевых умений и навыков, способной работать с информацией.
Формирование культуры речи в рамках специального курса средствами компьютерных технологий способно удовлетворить не только индивидуальные
грамматических норм, в правильности, точности, быстроте- отбора лексических единиц, их комбинирования по’правилам’лингвистического сочетания;
• кул ътура речи.
Культура мышления выявляется в выборе предмета- высказывания, раскрытии мысли и, в конечном счёте, в осмыслении этой мысли. Высокий уровень сформированности, самостоятельности, продуктивности, гибкости и критичности мышления, определяющий культуру мышления языковой личности, позволяет ей развивать мысль в полном соответствии с конкретной ситуацией общения и внутренней логикой излагаемых фактов и положений, используя навыки культуры речи.
Культура мышления проявляется не только в отборе языковых средств и способов формирования и формулирования’излагаемой мысли [70], но и в форме создания текста-высказывания.
Рассмотрим четыре показателя формирования культуры речи на основе текста.. Во-первых, это подчинение текста одной главной мысли, которая отражает замысел высказывания (П. П. Блонский, А. Р. Лурия и др). Во-вторых, связность всех мыслей внутри микротемы и связность микротем между собой в целом тексте. В-третьих, формирование мысли на основе комплексированности. В-четвёртых, формулирование мысли.
В целом все эти компоненты определяют профессиональные умения человека, играют важную роль в процессе формирования культуры речи.
Речь и язык составляют в речевой деятельности человека сложное диалектическое единство. На основе соотношения речи и языка,' речи и действительности, речи и мышления, речи и сознания выделяются критерии «качественной речи»: правильность, чистота, богатство, точность, логичность, уместность, доступность и выразительность (А.Н.Васильева, Б.Н. Головин, В.А.Ицкович, Л.П.Крысин, С.И.Ожегов и др.)
Язык становится средством общения, речевой коммуникацией и одновременно инструментом мышления в процессе речи (осуществления