Формирование исполнительской техники домриста в системе непрерывного специального музыкального образования

• Автор: Варламова, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования исполнительской техники домриста
1.1 Историко-педагогический аспект становления домрового исполнительства в процессе эволюции
домры
1.2 Формирование музыкально-исполнительской техники
в контексте психолого — педагогических теорий
1.3 Репертуар как средство формирования музыкальноисполнительской техники домриста
ВЫВОДЫ по первой главе
Глава II. Методика опытно-экспериментальной работы по формированию исполнительской техники домриста в системе непрерывного специального музыкального образования
2.1 Современное состояние сформированное техники у будущих исполнителей-домристов
2.2 Экспериментальная методика формирования исполнительской техники домриста в системе непрерывного специального образования
2.3 Педагогические условия эффективного внедрения экспериментальной методики формирования техники домриста в систему специального музыкального
образования
ВЫВОДЫ по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Объективный ход развития народноинструментального исполнительства на усовершенствованных
В.В. Андреевым и его соратниками струнно-щипковых инструментах, в частности домры, способствует формированию стройной системы музыкального образования. Прохождение всех ее ступеней - от начального к высшему - предполагает логически согласованное и непрерывное во времени совершенствование мастерства домриста.
Анализ современного состояния домрового исполнительства свидетельствует о наличии ряда нерешённых вопросов в методике обучения, касающихся развития музыкально-исполнительских навыков, двигательного аппарата, способов звукоизвлечения и раскрытия интонационно-тембровых возможностей инструмента. В практике домровой педагогики широкое распространение получают попытки обращения к методическим наработкам инструменталистов других специальностей: скрипачей, виолончелистов, пианистов. Данный подход как своеобразное замещение в отдельных случаях может быть полезным, но он в принципе не позволяет раскрыть глубинные пласты освоения инструмента.
Важнейшим фактором эффективности учебного процесса выступает осмысление организации игровых движений для достижения эстетически значимого результата домрового исполнительства. В этом контексте особую остроту приобретают противоречия между интонационной насыщенностью, а также возросшей виртуозностью современного концертного репертуара домриста и реальным уровнем технического мастерства исполнителей, что является следствием недостаточной разработанности методики преподавания, последовательно консолидирующей все этапы обучения. Более того, потребность в создании современной концепции воспитания исполнительской техники домриста обусловлена и другими немаловажными противоречиями:

а) между высокими требованиями к качеству подготовки домриста и отсутствием теоретически обоснованного подхода к формированию его техники;
б) между теорией и практикой формирования исполнительской техники домриста;
в) между интонационно-тембровым богатством современного домрового репертуара и его использованием в подготовке будущего музыканта-исполнителя.
В практике современных исполнителей на домре имеется ряд специфических сложностей, связанных с выбором домрового репертуара, включающего оригинальные авторские произведения, композиторские обработки народных мелодий и адаптированные для исполнения в новых инструментальных условиях сочинения академической музыки. Особое место в репертуарном комплексе домристов отводится адаптированным сочинениям, поскольку именно они создают реальную перспективу обогащения «звуковой палитры» исполнителя при одновременном формировании устойчивых исполнительских навыков и приёмов.
Таким образом, проблема формирования исполнительской техники домриста в системе непрерывного специального музыкального образования и научная разработка основных вопросов теории, методики и практики подготовки специалиста на основе адаптированного репертуара представляется нам важной и актуальной.
Степень научной разработанности проблемы.
История становления* коллективного исполнительства на народных инструментах рассматривались в исследовательских работах В.В. Андреева, А.П. Агаджанова, Д.И. Варламова, К.А. Верткова, М.И. Имханицкого, A.C. Илюхина, A.C. Каргина, Е.И. Максимова, А.И. Пересады, А. Фаминцина, которые помогли автору выявить эволюцию исполнительства на домре.
Педагогический процесс в системе образования представлен такими именами, как Ю.П. Азаров, A.A. Аронов, Ю.К. Бабанский, Т.И. Бакланова,

самым молодым из усовершенствованных древнейших инструментов. Любимый инструмент скоморохов, домра была уничтожена. Падение царского самодержавия в Российской империи, революционные события в 1917 году, аккумулируя всю сумму актуальных проблем бурного времени, привели к изменениям во всех сферах жизни, в том числе и в культурной, выдвинули новые направления в области народно-инструментального искусства. Благодаря реформаторской деятельности выдающегося музыканта В. Андреева и его соратников домра возродилась после векового молчания как оркестровый инструмент в конце XIX века.
Можно предположить, что уровень развития исполнительства на народных инструментах является своеобразным отражением культурного воспитания народа в целом. Не случайно интенсивное развитие струннощипковых инструментов (во второй половине XIX и начале XX века) происходит в годы изменений в политической и общественной жизни России, совпадает со временем особого подъёма русского искусства; аналогично, наивысший расцвет домрового профессионализма (в конце XX века) связан с социальными и демократическими преобразованиями в России. Домровое исполнительство «имеет длинное прошлое, но краткую историю»” - так, перефразируя афоризм Г. Эббингауза о психологии (1908), можно сказать об истории становления и развития народно-инструментальной музыки.
Итак, благодаря творческой активности, домристы-исполнители достигли больших успехов, значительно расширив диапазон технических, тембровых и звуковыразительных возможностей инструмента. В результате такого интенсивного развития-инструмент, по существу оркестровый, перешёл в ранг сольного академического инструмента, отвечающего всем требованиям профессионального образования, поэтому видные музыкальные деятели современности ставят домру в ряд «академических сольных инструментов»12.
11 Платонов, К.К. Система психологии и теория отражения / К.К. Платонов. — М.: Наука, 1982. С.7.
12 Ямпольский, И.М. Советское музыкальное исполнительское искусство // Вопросы музыкального исполнительского искусства. Вып.5. / И.М. Ямпольский. — М.: Музыка, 1969. С.6.