Технология распределения учебного времени при обучении информатике учащихся средней общеобразовательной школы

• Автор: Яковлева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 277 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки разработки технологии распределения учебного времени по предмету «Информатика и ИКТ» в школе
1.1. Подходы к привлечению информационно-коммуникационных технологий в деятельность учителя информатики в условиях информатизации образования
1.2.Современное состояние проблемы распределения учебного времени по предмету «Информатика и ИКТ» в школе
1.3.Методологические подходы к организации распределения учебного времени по предмету «Информатика и ИКТ» в средней общеобразовательной школе на основе информационно-коммуникационных технологий

Выводы по главе
Глава 2. Технология распределения учебного времени по предмету
«Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе
2.1. Модель технологии распределения учебного времени по предмету «Информатика и ИКТ» в школе
2.2. Описание технологии распределения учебного времени по предмету «Информатика и ИКТ» на основе информационнокоммуникационных технологий
2.3. Этапы реализации технологии распределения учебного
времени по предмету «Информатика и ИКТ» в школе
Выводы по главе
Глава 3. Методика проведения и результаты педагогического эксперимента
3.1. Задачи и методика проведения педагогического
эксперимента
3.2. Методы и критерии оценки эффективности технологии распределения учебного времени по предмету «Информатика
и ИКТ» в школе
3.3. Формирующий этап. Анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Основные направления реформирования системы образования Российской Федерации связывают с модернизацией и информатизацией, для успешного продвижения в теорию и практику обучения которых предлагается активное привлечение информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) на основе научно-педагогических проектов «Информатизация системы образования», «Система открытого образования», приоритетного национального проекта «Образование», программы «Образование - 2020». Эти технологии оказали двоякое влияние на современное состояние системы образования. С одной стороны, значительно увеличились возможности доступа к научной информации, что вызвало ее быстрый прирост, усложнение содержания учебных программ практически по всем школьным предметам, и, как следствие, усиление перегрузок учащихся, оказавших негативное влияние как на их здоровье, так и результаты их обучения. С другой стороны, внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательную деятельность школы вызвало трансформацию традиционных форм подготовки и организации учебного процесса, что способствовало более эффективному усвоению учебного материала за меньший промежуток времени.
Проблема привлечения ИКТ в образовательное пространство школы получила достаточно широкое отражение в научных и теоретико-методических исследованиях. В них определены новые возможности представления учебной информации и ресурсов учащимся (A.A. Арзамасцев, С.А. Бешенков, JI.JI. Босова, А.Я. Ваграменко, А.Г. Гейн, В.М. Монахов, И.В. Роберт,
В.Ф. Шолохович и др.), выявлены общие принципы построения обучающих систем, технологические и дидактические приемы использования компьютеров на разных этапах учебных занятий (А.Г. Гейн, Б.С. Гершунский, JI.X. Зайнутдинова, И.С. Карасова, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, П.И. Образцов,
резервы которых могут быть использованы для реализации в школе непрерывного обучения информатике.
Согласно Концепции непрерывного обучения информатике в школе изучение предмета рекомендуется проводить на трех этапах:
1) пропедевтический (I—VI классы), на котором происходит первоначальное знакомство школьников с компьютером, формируются первые элементы информационной культуры в процессе использования учебных игровых программ, простейших компьютерных тренажеров и т.д.;
2) базовый курс (УП-1Х классы), обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум подготовки школьников по информатике. Он направлен на овладение учащимися методами и средствами информационной технологии решения задач, формирование навыков сознательного и рационального использования компьютера в учебной, а затем профессиональной деятельности;
3) профильный (Х-Х1 классы) - продолжение образования в области информатики как профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости от интересов и направленности допрофессиональной подготовки школьников.
Варианты распределения нормативного значения учебного времени, согласно Концепции непрерывного обучения по информатике в школе представлены в приложении 1.
В соответствии с нормативным значением времени на предмет «Информатика и ИКТ» учитель выбирает учебно-методический комплекс (УМК — учебник, методические рекомендации и пр.), использование которого позволит достичь целей обучения по информатике в школе, определенных стандартом, разрабатывает рабочую программу, в рамках которой необходимо создать тематический план, подразумевающий распределение значения нормативного учебного времени между отдельными темами. С этой