Технология реализации задачного подхода в дополнительном образовании по информатике в условиях профильной школы

• Автор: Шмырёв, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 231 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Дополнительное образование по информатике как средство подготовки выпускников школы к выбору профессии и социальной адаптации: теоретические и методические аспекты
1.1. Роль дополнительного образования в профессиональной
ориентации и социальной адаптации школьников
1.2. Программные средства учебного назначения как инструмент
организации учебно-познавательной и проектной деятельности школьников в условиях дополнительного образования
Выводы
Глава 2. Проектирование системы задач для организации дополнительного образования старшеклассников в условиях межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике
2.1 Теоретические подходы к конструированию системы учебных задач
2.2. Методгшеские подходы к конструированию системы задач для межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и
радиотехнике
Выводы
Глава 3. Апробация технологии реализации заданного подхода в дополнительном образовании по информатике в рамках межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике в профильной школе
3.1 Программно-методическое обеспечение работы межпредметного кружка по техническому обеспечению ИКТ и радиотехнике
3.2 Анализ результатов исследовательской и учебно-познавательной деятельности обучающихся в условиях дополнительного образования по информатике
Выводы
Заключение
Список используемых источников
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современном школьном образовании на первый план выдвигается личность обучающегося, усиливается осознание ее ценности. Основная задача системы образования - помочь обучающимся раскрыть и развить те способности, которые позволили бы им максимально реализовать себя.
В теории и практике педагогики общепризнано, что высокого уровня образованности человека трудно достичь только в рамках формального образования. Базовое формальное образование нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов учета и развития склонностей, способностей и интересов человека, социальной адаптации и профессионального самоопределения, поскольку дает возможность реализовать максимально индивидуализированную траекторию обучения в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности.
В условиях развитого дополнительного образования обучающиеся имеют возможность выбрать то, что отвечает их потребностям. При этом наибольший-эффект дополнительного образования достигается тогда, когда оно дает возможность обучающемуся реализовать себя, решая практически значимые для него задачи, находящиеся в резонансе с его опытом. Результатом может стать увлечение на всю жизнь, а часто и выбор будущей профессии.
Одной из форм дополнительного образования является внеурочная кружковая работа. В современной школе она выходит на качественно новый уровень, обусловленный возможностью интеграции учебных предметов. Информатика в этом смысле обладает огромным потенциалом, поскольку ее связи с другими учебными дисциплинами, а особенно с физикой, многообразны.
Информатизация общества влияет на то, что среди старшеклассников особо
востребованы знания и умения, связанные с информационными технологиями и
их техническим обеспечением. Однако образовательные стандарты и учебные
программы по информатике и физике, касающиеся вопросов технического
обеспечения информатизации и автоматизации, согласованы в недостаточной

степени, а потому знания у обучающихся в этой области после изучения обязательных курсов фрагментарны. Преодолеть эту фрагментарность, способствовать систематизации знаний и формированию практических умений могут занятия в кружке по техническому обеспечению информационно-коммуникационных технологий и радиотехнике. Эффективность таких занятий зависит от многих факторов, решающим среди которых (в соответствии с деятельностным и компетентностным подходами в педагогике) является система целенаправленно отобранных или разработанных учебно-познавательных задач, которая призвана обеспечить единство обучения и развития, повышение мотивации изучения отдельных курсов и профессиональное самоопределение. Решение таких задач может стать «ситуацией развития личности», формирования готовности к профессиональному выбору и самореализации.
Степень проработанности проблемы. Заданный подход в теории педагогики разработан достаточно полно. Так, Г.А. Балл, Ю.М. Колягин, Е.И. Машбиц,
A.Ф. Эсаулов представили заданные технологии как основу формирования логических структур. Якиманская И.С. исследовала аспект, связанный с субъектным опытом обучающегося: его содержанием, структурой, источниками приобретения, выявлением и использованием образов как особых личностных образований, раскрытием способов мышления, сложившихся в опыте познания каждого обучающегося. Монахов В.М. обращал внимание на то, что именно заданный подход позволяет создать комфортные условия для личностного развития обучающегося. Бондаревская Е.В. рассматривала заданный подход как определенную систему педагогических действий, направленных на создание культуросообразной среды обучения и обеспечивающих овладение обучающимися содержанием обучения на основе обмена смыслами, индивидуальными особенностями, способами учения и личностного развития. Сериков
B.В. особое внимание обращал на трансформацию содержания обучения в целостный проект деятельности, представление проектируемой деятельности в процессуальной форме, выявление способов взаимодействия участников в
команде, их функций, связей, игровых линий, мотивационное обеспечение

Название модуля-. Друзья во всём мире.
Итоги реализации модуля: Создание в школе коллективной радиостанции, изучение новых видов радиосвязи (в том числе и цифровых).
Элементы содержания образовательных областей Информатика и ИКТ:
Информация и информационные процессы:
• Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы.
• Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
• Универсальность дискретного (цифрового) представления информации.
• Двоичное представление информации.
• Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
• Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов:
• Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной деятельности.
Физика (радиотехника):
Теоретическая радиотехника:
• Модулированные сигналы.
• Преобразование сигналов в линейных и нелинейных цепях.
• Дискретная и цифровая фильтрация сигналов.
• Основы теории оптимального приема сигналов.
• Помехоустойчивость радиоприема, задачи обнаружения и различения сигналов, статистические критерии.
• Фильтрация параметров сигналов, нелинейная фильтрация.
Системы и устройства передачи, приёма и обработки сигналов:
• Сложение мощностей генераторов.
• Основы теории автогенераторов и стабилизации частоты.
• Теория модуляции и методы формирования модулированных сигналов.
• Основы теории усиления, преобразования и демодуляции радиосигналов.
• Кодирование и декодирование сигналов.
• Модели радиоэлектронных элементов, устройств и систем.
Микроволновая техника и антенны:
• Основы теории электромагнитного поля.
• Явления на границе раздела сред.
• Излучение электромагнитных волн.
• Распространение радиоволн в природных условиях и в условиях города