Система методической подготовки учителя географии в педагогическом вузе в условиях модернизации образования

• Автор: Таможняя, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 491 с. : ил.

Оглавление.
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ РОССИИ
1.1.Теоретические основания выделения базовых моделей методической подготовки учителя географии
1.2. Базовые модели методической подготовки учителя географии
в России
1.3. Современное состояние методической подготовки учителя географии в вузах России в условиях обновления географического образования
Выводы по первой главе
Глава П. ИСХОДНЫЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Методическое мышление как разновидность профессионального педагогического мышления
2.1.1. Понятие, содержание, виды мышления и некоторые его характеристики в свете методической подготовки учителя географии
2.1.2. Характеристика методического мышления как специфической разновидности профессионального мышления
2.2. Компетенции учителя географии
2.3. Методическая компетентность учителя географии .................. 212 >
Выводы по второй главе
Глава III. КОНЦЕПЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ
- В ПЕДВУЗЕ..........г. г. т г. тт.- -:..ттт7.
3.1. Методологические подходы, принципы и закономерности построения системы методической подготовки учителя географии
3.2. Структурно-функциональная модель системы методической

подготовки учителя географии в педагогическом вузе
Выводы по третьей главе
Глава IV. СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ
4.1. Реализация принципов системы методической подготовки студентов через содержание учебных дисциплин
4.1.1. Структура и содержание дисциплины «Теория и методика обучения географии»
4.1.2. Курсы по выбору как средство углубления и конкретизации методических компетенций будущего учителя географии
4.2. Комплекс учебно-методических задач как основа формирования методической компетентности учителя географии
4.2.1. Структура, содержание и методика решения учебно-методических задач
4.2.2. Применение комплекса УМЗ на аудиторных занятиях по дисциплине «Теория и методика обучения географии»
4.2.3. Организация самостоятельной работы студентов по решению учебно-методических задач
4.2.4. Реализация комплекса УМЗ на педагогической практике
4.3. Реализация теоретических основ методической подготовки учителя географии при разработке УМК нового поколения
4.4. Управление качеством методической подготовки студентов и
диагностика их компетентности в инновационном обучении
Выводы по четвертой главе
Глава V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА СИСТЕМЫ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ГЕОГРАФИИ...т..ттттхт..
5.1. Организация и содержание педагогического эксперимента
5.2. Методика проведения и результаты эксперимеитально-преобразующего этапа педагогического эксперимента

Выводы по пятой главе
Заключение
Список литературы
Приложения

В программе по дисциплине «Теория и методика обучения географии» отмечается, что методическая подготовка учителя направлена на овладение основными видами профессиональной деятельности. [244]
В новых федеральных государственных стандартах высшего профессионального образования выделяются области «педагогической» и «методической» деятельности как части профессиональной деятельности будущего учителя. [247,248]
Таким образом, из анализа значительного числа высказываний можно сделать выводы:
а) понятие «методическая подготовка» является признанным в теории и практике высшего педагогического образования;
б) авторы единодушно оценивают методическую подготовку как важнейшую часть профессиональной подготовки учителя и требуют ее совершенствования (некоторые указывают отдельные пути совершенствования);
в) многие авторы сводят методическую подготовку к изучению лишь методических дисциплин, но отдельные связывают ее со всей системой образования в педвузе («профессионально-методическая подготовка»), отмечают ее интегрирующее значение;
г) ряд авторов задается вопросом о содержании методической подготовки на уровне требований профессиограммы учителя;
д) методическая подготовка рассматривается с двух позиций: как результат (знания, умения, готовность) и как процесс.
Поддерживая позиции названных авторов касательно методик преподавания учебных предметов, мы рассматриваем методическую подготовку будущего учителя географии как профессионально-образовательную систему, функционирующую и развивающуюся внутри более общей образовательной системы педагогического вуза.
Мы разделяем позицию С.Н.Позняк и Н.Л.Стефановой, состоящую в том, что методическую подготовку можно рассматривать как главную часть