Регионализация музыкального образования в учреждениях культуры и искусства : основные направления, тенденции, перспективы

• Автор: Яковлева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Историко-теоретические и методические аспекты музыкального воспитания и образования в российских регионах
1.1. Специфика регионального воспитания и образования на современном этапе
1.2. Музыкальное краеведение как структурный компонент в системе художественно-эстетического воспитания и образования
1.3. Музыкальное учебное заведение в регионе: тенденции
функционирования
1.4. Основные направления и методы учебно-воспитательной работы с учащимися
1.5. Музыкальная культура г. Курска: прошлое и настоящее
Глава 2. Проблема регионализации образования в сфере кульпры и искусства
2.1. Экспериментальное изучение деятельности профессионального музыкального учебного заведения (констатирующий этап)
2.2. Экспериментальное исследование состояния музыкально-краеведческой работы в современных учебных заведениях сферы культуры и искусства
2.3. Содержание обучающего этапа эксперимента
Заключение
Список основной литературы и неопубликованных источников

Введение
Актуальность исследования. Определяющей тенденцией развития российского общества конца XX - начала XXI века стало преобразование российской государственности, предполагающее реформ) федеративного устройства страны. Был предпринят комплекс мер экономического и правового характера, обеспечивающих самостоятельность регионов при руководящей роли центра. Тенденция регионализации сформировала социальный заказ, определила ведущую роль образования и его стратегию.
Согласно Концепции художественного образования в Российской Федерации «художественное образование - это процесс овладения и присвоения человеком художественной культ) ры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности. интеллектуального и эмоционального богатства». Основными задачами художественного образования провозглашаются: «сохранение и передача новым поколениям традиций отечественного профессионально! о образования в облаем и искусства; приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной отечественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства; реализация нравственного потенциала искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов личности и общества».
На современном этапе ключевой задачей является подготовка компетентного специалиста, всесторонне развитой личности, обладающей высокой гуманитарной культурой, развитым творческим потенциалом, способностью применять знания, умения и навыки в различных сферах деятельности, ставить и системно решать разного рода профессиональные задачи.
Подготовка квалифицированных специалистов, призванных пропагандировать культуру родного края, требует знания национальнорегиональной специфики, этнопедагогических особенностей, широкого использования краеведения, которое прочно утвердилось в современной педагогической теории и практике не только как средство развития познавательной и творческой деятельности, но и как фактор,
способствующий нравственному, духовному воспитанию российской молодежи.
в образовательном пространстве Российской Федерации
художественно-краеведческая деятельность в системе профессионального
регионального ооразования выполняет важную роль в изучении, сохранении
пропаганде национальных культурных традиций, что является
непременным условием Формирования и развития общественного сознания
молодежи, ее культуры и нравственности. Как отмечал С.О. Шмидт,
«краеведение - это школа воспитания культурой; оно облегчает выработку
форм творческого Общения людей разных поколений, разного уровня
О разевания и специальной подготовки (научной или художественной, в области ремесла)»
Р денное исследование показало, что краеведение как вид
деятельности и общественное явление имеет интересную и богатую исгорию.
осени организационным и общеметодическим центром краеведческой
работы являлось созданное в 1922 г. Центральное бюро краеведения (ЦБК)
при кадемии наук, в состав которого входили М.И. Богословский,
арр, С.Ф. Ольденбург, С.Ф. Платонов, А.Е. Ферсман. В это же время
выходили журналы «Краеведение» и «Известия ЦБК». Краеведение.
педагогические основы которого были разработаны Н.П. Блонским.
Н.К. Крупской, МН. Покровским, С.Т. Шацким, нашло признание в Общественной жизни и образовании.
исследований различных проблем регионализации
разования можно выделить несколько направлений, характеризующих степень разработанности проблемы. Среди них работы В.Н. Аверкиной.
авкина, В.А. Сластенина, В.А. Штурбы, показывающие значение этого процесса, направленного на удовлетворение образовательных потребностей региона С учетом его специфики, определяющей развитие российского образования в направлении модернизации и демократизации2.
Особое внимание исследователей обращено к вопросам краеведения в школе, ссузе и вузе, выступающего сегодня в качестве атрибутивного иства совРеменнои отечественной педагогики (В.В. Краевский,
С.О. Краеведение и документальные памятники. - Тверь. 1992. — С 6 СПб.". 995-ДГП)! И0Нализа,1НЯ ооразования Кубани: авюреф. лисе... кайл. пел

музыкантов; сбор подлинных музыкально-исторических источников (фотографий, афиш, программ концертов, писем и т.д.);
2) изучение и сохранение традиций музыкального фольклора края (организация и участие в фольклорных экспедициях с последующей обработкой материалов; составление, изучение репертуарных сборников);
3) выступление на научно-практических конференциях, симпозиумах, круглых столах, семинарах, связанных с музыкальным краеведением и педагогикой;
4) концертно-просветительскую деятельность.
Краеведческая музыкально-педагогическая деятельность заключается в учебно-методическом обеспечении музыкально-краеведческой работы в учебном заведении и использовании материалов по музыкальной культуре родного края в учебно-воспитательном процессе.
Мы выделяем следующие ее функции:
1) развивающую (музыкально-эстетическую культуру, способности студентов, навыки поисково-исследовательской работы средствами музыкального краеведения);
2) воспитательную (нравственно-патриотическое, национальное и этнокультурное воспитание и т.д. средствами музыкально-краеведческого материала);
3) просветительскую (разработка концертных программ, организация лекций-концертов, чтение лекций для местного населения);
4) этническую (опора на национально-культурную музыку народа, населяющего данный регион).
В образовательном пространстве федеративного Российского государства краеведческая музыкально-педагогическая деятельность в системе среднего профессионального образования региона выполняет важную роль в изучении, сохранении и пропаганде национально-региональных культурных традиций. Она способствует гуманистической направленности личности, приобщает к ценностям региональных культурных