Развитие системы социально-воспитательной работы с населением в семейно-соседском социуме

• Автор: Найданов, Александр Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы социально-воспитательной политики в семейно-соседском социуме
§ 1. Социально-педагогическая сущность и особенности социальновоспитательной работы с населением в семейно-соседском социуме
§ 2. Анализ практики социально-воспитательной работы с населением по
месту жительства (на опыте Московского мегаполиса)
§ 3. Концепция развития социально-воспитательной политики в семейнососедском социуме
ВЫВОДЫ по первой главе диссертации
Глава II. Условия эффективности развития системы социальновоспитательной работы по месту жительства
§ 1. Обновление содержания и технологий социально-воспитательной
работы с населением в семейно-соседском социуме
§ 2. Вариативная модель социально-воспитательной работы
с населением по месту жительства
§ 3. Управление развитием социально-воспитательной работы в семейнососедском социуме
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение
Современный этап реформирования системы образования характеризуется приведением её в соответствие с изменениями, которые происходят в государственно-политическом и социально-экономическом устройстве России. Это в первую очередь: обновление и укрепление российской государственности; демократизация общественной жизни; переход на рыночные механизмы экономического развития и преобразование форм собственности; децентрализация управления; изменение структуры занятости населения; усиление роли субъектов Федерации и муниципального, местного самоуправления в осуществлении социальной, экономической, образовательной политики; интеграция в мировое политическое, экономическое, социокультурное, образовательное пространство.
Свои ожидания от образования общество связывает с компетентным осуществлением социально-педагогического влияния на развитие социальной практики, динамично меняющийся социум, на совершенствование социальной политики в целом.
В многоаспектном социокультурном пространстве жизни и деятельности человека, его развитии новое звучание приобретает проблема «среды жизнедеятельности» в широком значении этого понятия - как активно действующего фактора социального воспитания.
Постепенное преодоление происходящих негативных деформаций; стимулирование стабилизации и позитивных преобразований в экономике, социальной политике и духовной жизни; создание в различных структурах социума комфортных морально-психологических условий бытия и духовнонравственного развития личности предопределяют возрастающую значимость и качественно иной уровень востребованности идей, теорий и концепции системы социально-воспитательной работы с населением в семейно-соседском социуме по месту жительства.

Обоснованную тревогу вызывает социальное самочувствие семьи. Кризисные явления социального, материального и духовно-нравственного порядка привели к внутрисемейной разобщенности, конфликтам, нестабильности семейно-брачных отношений, снижению родительского авторитета, жестокому обращению с детьми, педагогической некомпетентности и порой несостоятельности. Современная семья в сложившихся условиях зачастую не выполняет свои функции и нуждается в профессиональной помощи, поддержке и социально-педагогическом сопровождении.
Жизнедеятельность и общение людей в семье, в семейно-соседской микросреде, являющейся наиболее стабильной и значимой из всех сфер жизнедеятельности и общения людей различных возрастных групп и поколений, - выступает своеобразным социально-педагогическим феноменом в системе социального воспитания, весьма перспективным с точки зрения использования его воспитательного потенциала.
«Семья, семейно-соседская общность, дом, село, деревня, поселок, город - вот та среда, которой должны быть отданы приоритеты в осуществлении социальной политики Российской Федерации» - отмечал Президент России Д.А. Медведев.
Для нашего исследования различных направлений социальновоспитательной деятельности, методологического обоснования этой деятельности в семейно-соседском социуме приобрели особое значение труды таких ученых как А.И. Антонов, А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, Н.С. Дежникова, М.М. Плоткин, О.Г. Прохорова, Г.Г. Силласте, B.C. Торохтий, Г.Н. Филонов и др., раскрытие ими значимости социальной педагогики как важнейшей отрасли человекознания, выделения определенного знания о человеке и социуме, необходимости гармонизации отношений общества и личности, обоснование специфики влияния социальной педагогики на социальную политику в семейно-соседском социуме, по месту проживания семьи.
Правомерно утверждение, что в ходе выполнения воспитательной функции семья обеспечивает формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого члена семьи в течение всей его жизни, постоянное психологопедагогическое влияние детей на родителей и других взрослых членов семьи, социализацию не только подрастающего поколения, ни и старшего поколения.
Отсюда вывод: укрепить семью - значит обеспечить ее активное функционирование в любой обстановке, а также научить людей культуре взаимоотношений, развивать у них психологический такт, духовность и гуманность.
Каждая семья представляет собой объединение личностей с различными характерами, ценностями, интересами и увлечениями, запросами и внутрисемейными отношениями. Причем характер отношений ребёнка с родителями в семье и между его матерью и отцом воспроизводится им в коллективе сверстников, а затем и в отношениях с окружающими его людьми и в созданной им семье.
Семья была и остается, прежде всего, средой обитания человека, формирование которой предполагает определенные нормы и правила, функции, влияющие на духовное становление человека и его деятельность в жизненном пространстве.
В то же время семья является в определенном смысле закрытой системой со своими устоями, взаимной ответственностью, наличием изначально заложенной в ней программы самосохранения, своей культуры жизнедеятельности в семейном и соседском социуме.
Для современной России характерны видоизменения общественных ценностей и идеалов, социальных ролей, адаптационных процессов, гуманистическая ориентация социального воспитания, целенаправленная организация воспитательного пространства. Основу воспитания составляет система ценностных отношений человека с миром, то есть все его реальные