Подготовка будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета

• Автор: Сергеев, Алексей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 359 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава. Г. Сеть Интернет и сетевые сообщества как фактор становления информационного общества и развития инновационных процессов в образовании
1.1. Генезис представлений о развитии образования в условиях процессов-всеобщей информатизации
1.2. Сеть Интернет как фактор становления информационного общества: и развития1 инновационных процессов в образовании;
1.3. Сетевое сообщество как коллективный субъект социальноинформационной деятельности в сети Интернет
Выводы штглаве Г
Глава 2. Теоретико-методологические основания подготовки учителя-информатики к^профессиональнойдеятельности в сетевых сообществах Интернета. ;
2Л ..Образовательные возможности сетевых сообществ Интернета с. позиций современных: представлений о личности в- образовании:
2'.2. Информатика как,базовая образовательная область для: обучения,в-, сетевых сообществах Интернета.. '....................... .106=
2.3. Ирофессиональногзначимые характеристики личности учителя: информатики в контексте его'подготовки к профессиональной . деятельности в:сетевых сообществах Интернета
Выводыпо:главе'22...............'.................... :........148 >
Глава 3. Реализация профессиональной деятельности учителя информатики . в сетевых сообществах Интернета:
3:1. Педагогические задачи и технологии как структурные элементы -профессиональной деятельности педагога
3.2. Метод- проектов как.педагогическая технологиЯ(В контексте идей информатизации образования
3.3. Характеристики профессиональной деятельности учителя информатики в сетевых сообществах Интернета
Выводы по главе 3
Глава 4. Методические основы; и процесс подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета
4.1. Методические основы подготовки будущих учителей информатики к профессиональной деятельности в сетевых сообществах Интернета
4.2. Становление и развитие ключевой компетентности при подготовке будущих учителей информатики в сетевых сообществах Интернета
4.3. Становление и развитие базовой и специальной компетентности при подготовке будущих учителей информатики в сетевых сообществах
Интернета
Выводы по главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Развитие технологий во всех сферах человеческой деятельности, всеобщая информатизация и усиление возможностей цифровых коммуникаций приводят к глубоким изменениям в жизни, каждого человека. Расширение Интернета, открытие новых каналов информационного обмена в масштабе городов, стран и всего мира оказывают всё более возрастающее влияние на природу и интенсивность социальных коммуникаций; взаимоинтеграцию культур и передачу знаний. Не вызывает сомнений значительное влияние этих процессов и на* сферу образования, информатизация которой'имеет фундаментальное значение в условиях динамично- меняющегося мира, увеличения роли и объёмов’ информации, глобальной взаимосвязанности* и взаимозависимости.
Развитие глобальных коммуникационных систем, сопровождается* утверждением, новых культурных ценностей, способов, деятельности и самореализации, что в наибольшей своей степени проявляется в среде молодёжи. Школьники и студенты активно используют возможности Интернета, рассматривают глобальную сеть как доступный источник информации; среду общения и самореализации, досуговой* и творческой* деятельности, что по* своей сути- определяется, новым характером отношений людей в компьютерной сети и отражает современные пути становления информационного общества, а сама сеть Интернет предстаёт как глобальная социальная и культурная среда, в которой* представлены индивидуальные пользователи и сетевые сообщества.
Анализ теоретических исследований Интернета показывает, что именно сетевые сообщества наиболее адекватно отражают социальную структуру глобальной сети (С. В. Бондаренко, Д. В. Куликов и др.), позволяют определить внутренние механизмы социально-психологических процессов (Е. П. Белинская, А. Е. Жичкина и др.), обладают
открытости. Данное направление широко в настоящее время?
поддерживается большим числом учебных заведений, педагогов, учащихся, а также реализуется в рамках различных государственных и региональных программ.
Так, в Федеральной целевой программе «Развитие единой образовательной информационной среды. (2001-2005 годы)» указывается, что информатизация сферы образования* имеет фундаментальное значение в условиях динамичношеняющегося* мира,, глобальной взаимозависимости и конкуренции^, необходимости широкого* использования; постоянного^ развития и- усложнения? технологий; Целями-; Программы-, определялось., создание; и развитие в; Российской« Федерации, единой образовательной« информационной среды, обеспечивающей; единство« образовательного пространства нас всей: территории; страны. Для; реализации- такой- цели« в* рамках Программы было предусмотрено -создание- электронных библиотек,., доступных через глобальные сети, образовательных порталов, медиатек, электронных учебных материалов* средств/ сетевого« тестирования,- и контроля-знаний-систем дистанционного обучения [246]:
Направления, этой« программы были? продолжены в рамках-приоритетного национального проекта <<0бразование». В 2006;н2007 годах, на основе комплекса, мероприятий: национального проекта:, было* организовано широкополосное подключение всех школ Российской Федерации к сети Интернет. Как указывается; в материалах проекта, организация доступа в Интернет должна*, позволить учителям и школьникам освоить современные информационные: технологии, в конечном счете привести к формированию единого образовательного пространства на всей территории страны [56].
. Такое внимание к сети Интернет в образовании обусловлено, на наш взгляд, прежде всего образовательными возможностями, которые привносят новые технологии в организацию учебного процесса. Опираясь