Педагогическое обеспечение социального становления курсантов военного вуза

• Автор: Болтыков, Олег Вадимович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 262 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы педагогического обеспечения социального становления курсантов военного вуза
1.1. Социальное становление личности как педагогическая проблема
1.2. Педагогическое обеспечение: сущность, структура, условия реализации
1.3. Модель социального становления курсантов в военном
вузе
Выводы по первой главе
Глава II. Педагогическое обеспечение процесса социального становления курсантов военного вуза
2.1. Методика педагогического обеспечения процесса социального становления курсантов
2.2. Условия и средства эффективности педагогического обеспечения социального становления курсантов
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования. В последние десятилетия в программных документах политических партий, в исследованиях ученых, выступлениях общественных деятелей как нашей, так и других стран мира указывается на возникновение новой культурно-исторической ситуации, которая характеризуется переходом от отраслевого общественного и промышленного производства к интегративному и нелинейному, к изменениям типа коммуникации на всех уровнях, к иным требованиям к личностным качествам специалистов. Все это определяет новый социально-педагогический идеал выпускников образовательных учреждений, заставляет переосмысливать понимание содержания социального становления детей и молодежи, делает необходимым педагогическое обеспечение такого сложного и многогранного процесса.
Модернизация российского образования затрагивает и высшую военную школу, от которой требуется определение теоретических и технологических приоритетов в подготовке будущих офицеров, ориентированных не только на качественное выполнение своих прямых обязанностей, но и готовых выстраивать толерантные отношения с людьми, различными социальнопрофессиональными и этническими группами, обладающими гибкостью в способах мышления и действия, полипозиционностью суждений, социальной грамотностью, способностью оперативно реагировать на перемены, рефлексировать, самоорганизовываться. Последнее обстоятельство возможно, если в процессе обучения и воспитания в военно-учебных заведениях достойное место занимает обеспечение социального становления, социального взросления курсантов.
Анализ научной литературы и исследований позволяет констатировать, что различные аспекты проблемы формирования и становления личности нашли отражение в работах К.А.Абульхановой-Славской, Л.В.Байбородовой, Л.И.Божович, Н.А.Гальмук, А.В.Грибанова, И.С.Кона, Е.Н.Лекомцевой, И.А.Липского, М.Р.Мирошкиной, А.В.Мудрика, М.И.Рожкова, Е.А.Царева,

Л.Ф.Яруллиной и других. В них освещены вопросы влияния воспитательной системы школы, физкультурно-спортивной деятельности на социальное становление старшеклассников, рассмотрены особенности этого процесса в клубе по месту жительства, в системе среднего профессионального образования, в вузах МВД России, в ходе экономической подготовки в колледже, а также отражено влияние отдельных условий на формирование у студентов социально-профессиональных качеств личности, обеспечивающих их социальное взросление. В то же время процесс социального становления курсантов военного вуза и его педагогическое обеспечение не стали объектом специального изучения, что проявляется в ряде противоречий:
- между требованиями, предъявляемыми обществом, работодателями к выпускникам образовательных учреждений, их социальной зрелости, и неразработанностью вопросов теории и методики педагогического обеспечения социального становления молодежи в современной науке;
- между наличием в образовательной практике программ, направленных на социальное становление школьников, студентов, курсантов, и неразработанностью педагогического обеспечения их реализации в высшей школе;
- между необходимостью педагогического содействия процессу социального становления курсантов военного вуза и отсутствием его обеспечения, неподготовленностью преподавателей и командиров к его реализации.
Исходя из актуальности темы, ее недостаточной разработанности, наличия вышеуказанных противоречий, стало возможным определение проблемы исследования: при каких условиях педагогическое обеспечение будет способствовать эффективности процесса социального становления курсантов военного вуза?
Объект исследования: процесс социального становления курсантов военного вуза.
Предмет исследования: условия эффективности педагогического обеспечения процесса социального становления курсантов военного вуза.

- использование возможностей межпредметных связей, насыщение материала событийными фактами;
- функционирование коллектива на основе и в соответствии с нормами права;
- организация среды, позволяющей человеку раскрыть, познать и развить свою личность в творческой, общественно-политической, социально одобряемой деятельности [44].
Как подчеркивает в своем исследовании А.И. Тимонин [140], на основе целенаправленного изучения широкого круга источников и литературы по вопросам кадрового, информационного, технического, социального и других видов обеспечения, возможно понимание этого термина как процесса осуществления чего-либо через создание комплекса специальных мер, средств и способов, помогающих в реализации реальных возможностей социальной системы и нацеленных на ее регулирование, функционирование и дальнейшее развитие. В качестве таких возможностей социальной системы выступают, по мнению автора, потенциалы, как совокупность латентных возможностей для осуществления какой-либо деятельности, отражающая наличие у нее каких-либо реальных возможностей (способностей), связанных с сохранением (адаптацией, воспроизводством), функционированием и/или развитием (саморазвитием) данной системы [140,20].
Потенциалы есть у любого индивида, вида деятельности, института воспитания, которые при их функционировании могут выступать в качестве ресурсов. Само понятие «ресурсы» имеет несколько значений и употребляется в различных науках. В нашем исследовании ресурсы - это источники будущего действия, внутренние возможности, средства, привлекаемые (используемые) для достижения определенной воспитательной цели.
В целом же, на основе анализа психолого-педагогической литературы, изучения и обобщения передового педагогического опыта сделан, считает
А.И. Тимонин, вывод о том, что потенциалы и ресурсы - это совершенно