Национально-региональный компонент декоративно-прикладного искусства в образовательном пространстве начальной школы

• Автор: Губанова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 445 с. : ил. + Прил. (с. 313-445: ил.)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Методологические подходы освоения национальнорегионального компонента декоративно-прикладного искусства в начальном образовании
1.1. Освоение национально-регионального компонента как новое направление в образовательном пространстве
1.2. Народное декоративно-прикладное искусство как средство формирования художественных представлений школьников и как составляющая национально-регионального компонента
1.3. Сущность процесса освоения учащимися 1-4 классов регионального компонента декоративно-прикладного искусства
Глава 2. Декоративно-прикладное искусство Воронежского края,
его роль и значение в системе образования России
2.1. Освоение декоративно-прикладного искусства в школе: история и современность
2.2. Национально-региональные особенности декоративноприкладного и других видов народного искусства Воронежского края
2.3. Организация работы по освоению учащимися воронежского декоративно-прикладного искусства в учебной и внеурочной деятельности
Глава 3. Организационно-педагогическое и методическое обеспечение регионального компонента декоративноприкладного искусства (на материале Воронежского края)
3.1. Содержание занятий народным декоративно-прикладным искусством в начальной школе
3.2. Методика освоения учащимися 1-1У классов регионального компонента декоративно-прикладного искусства
3.3. Преемственность в освоении регионального компонента декоративно-прикладного искусства и других составляющих этнокультурной среды
3.4. Опытно-экспериментальная работа по освоению национально-регионального компонента декоративно-прикладного искусства в начальном образовании
Заключение
Список литературы
Приложения:
Приложение №1 - Сеть школ по Воронежской области на 2008-2009 гг. Приложение №2 - Сведения об обучающихся в школах-интернатах и детских домах на 2008-2009 гг.

Приложение №3 - Контингент обучающихся по классам на 2008-2009 гг. Приложение №4 - Виды воронежских платков Приложение №5 - Одежда и ее виды
Приложение №6 - Чертежи кроя женского праздничного костюма поневного типа Воронежской губернии Приложение №7 - Головные уборы жителей Воронежского края Приложение №8 - Ковроткачество с. Елань-Колено
Приложение №9 - Виды гончарных изделий ХЕК в. Воронежской губернии
Приложение №10 - Знаки-обереги, применяемые на игрушках
Приложение №11 - Бутурлиновские розовые пряники
Приложение №12 - Жилище города Борисоглебска
Приложение №13 - Церкви города Борисоглебска
Приложение №14 — Южнорусская печь Х1Х-ХХ вв.
Приложение №15 - Прялка и ее элементы
Приложение №16 — Музей региональной культуры ГОУ ВПО «БГПИ» Приложение №17 - Лаборатория региональной лингвистики ГОУ ВПО «БГПИ»
Приложение №18 - Дом ремесел города Борисоглебска
Приложение №19 - Малая Третьяковская галерея Третьяковской СОШ Борисоглебского района Приложение №20 - Храм Космы и Дамиана в с. Третьяки Борисоглебского района
Приложение №21 - Музей родного края в Третьяковской СОШ Борисоглебского района
Приложение №22 - Музей «Истоки» в Центре внешкольной работы г. Борисоглебска
Приложение №23 - Музей «Русская изба» в Казанском храме Приложение №24 - СОШ №11 г. Борисоглебска Приложение №25 - СОШ №5 г. Борисоглебска Приложение №26 - СОШ №6 г. Борисоглебска Приложение №27 - СОШ №69 Левобережного района г. Воронежа Приложение №28 - СОШ №63 Левобережного района г. Воронежа Приложение №29 - Детские сады №№ 2,21 г. Борисоглебска Приложение №30 - Программы для дошкольных учреждений, общеобразовательной и высшей школе Приложение №31 - Детские работы
Приложение №32 - Иллюстрирование воронежских сказок Приложение №33 - Анкета «Народное искусство Воронежского края» Приложение №34 -Таблица «Повышение квалификации педагогов по освоению регионального компонента ДЛИ»
Приложение№35- План мероприятий для педагогов по освоению регионального декоративно-прикладного искусства Приложение №36 - Популяризация ДЛИ Воронежского края Приложение №3 7 - Список газетных публикаций автора Приложение №38 - Список фотоиллюстраций к диссертации

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В период сложных процессов, социально-экономических преобразований, происходящих в нашей стране, возвращения к этническим корням, поиска этнокультурного наследия народа на фоне более глубокого постижения общечеловеческой культуры активизируются поиски путей, позволяющих усилить в школьном образовании изучение традиционной народной культуры.
Особенно важным для нашего исследования является то, что идея о национально-региональной специфике образования недостаточно, реализовывалась программами различных образовательных учреждений на протяжении длительного времени. В 2004 г. был принят Федеральный закон об образовании, направленный на развитие национальных культур, региональных культурных традиций, в котором сказано, что в "Российской Федерации устанавливаются государственные образовательные стандарты, включающие в себя федеральный и региональный (национально-региональный) компоненты" [324, с. 7].
В редакционной статье журнала «Начальная школа» переформулирована мысль о национально-региональном компоненте в «национальновоспитательный идеал». [261, с. 6]
Региональный компонент является составной частью школьного и вузовского образования. В задачи регионального компонента входит формирование у каждого учащегося системы знаний о своеобразии родного края, знакомство с богатством народной культуры, художественными традициями, приобщение к народному искусству на фоне сведений о культуре других народов.
Обновление содержания образования в соответствии с новыми потребностями регионов России ставит задачу разработки национальнорегионального направления в образовательном пространстве, гибкой системы обучения с учетом специфики региональных условий. Это в свою очередь требует обоснования региональной системы обучения и воспитания школь-

стве, в традициях, в своеобразном быте, в народной архитектуре, в фольклоре, песнях, танцах. Происходит взаимопроникновение Природы и Среды обитания людей.
2. Взаимосвязь глобального, национального и регионального.
Суть этого принципа заключается в ориентации учащихся на учет особенностей региона, изучение и охрана классического, локального и этнокультурного наследия, изучение традиционного декоративно-прикладного искусства родного края, как части российской и мировой культуры.
3. Гуманизация. Это принцип предполагает обращение к Человеку (школьнику) как высшей ценности на Земле. В традиционной народной культуре (мифы, эпос, сказания) человек наделен высокой духовной нравственностью, ему присущи Добро, Порядочность, Благородство, Красота и другие этические характеристики.
4. Принцип историзма предполагает обращение к историческому, культурному, природному, отечественному и региональному наследию. Каждая местность имеет свою уникальную историю и самобытную культуру, и они должны быть увековечены и сохранены в памяти ее жителей, а также доступны широким слоям населения.
5. Комплексность и интегративность. Данный принцип предполагает интеграцию, популяризацию и освоение региональной этнокультурной среды (декоративно-прикладное искусство, фольклор и литература, история и при--родознание, народная и современная архитектура, обряды и традиции, народная музыка и хореография) как единого духовно-образовательного комплекса.
6. Преемственно-творческая декоративно-прикладная деятельность. Преемственно-творческая декоративно-прикладная деятельность может быть реализована в организации такой образовательной деятельности по освоению ДЛИ, которая позволит транслировать опыт декоративноприкладной творческой деятельности от одного поколения к другому, что отражает специфику народной педагогики.