Методика преподавания дисциплины "История фортепианного исполнительства" у студентов-пианистов средних специальных учебных заведений

• Автор: Борейко, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ! ИСТОРИИ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА У СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1.1.ПЕРИОДИЗАЦИЯ ИСТОРИИ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА
1.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ У СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИИ
1.3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА У СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА» У СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИСТОРИЯ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА»
2.2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА» У СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
2.3. РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ФОРТЕПИАННОГО ИСПОЛНИТЕЛЬСТВА» У СТУДЕНТОВ-ПИАНИСТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Система профессионального музыкального образования в России пользуется заслуженным признанием во всем мире. Средние специальные учебные заведения занимают в ней особое место — именно здесь обучающиеся получают основные знания, умения и навыки, которые становятся фундаментом их творческого роста. Для специальности «0501 Инструментальное исполнительство, специализация фортепиано» неотъемлемым компонентом профессионального базового комплекса является история данного вида творческой деятельности, которая представлена в учебной дисциплине «История фортепианного исполнительства», нацеленной на развитие исполнительской культуры будущих музыкантов.
Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», принятой Правительством Российской Федерации, главной задачей образовательной политики в стране является «обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». Однако, как показывает опыт, у студентов-пианистов и даже выпускников средних специальных учебных заведений нередко наблюдается диспропорция между уровнем развития практических навыков исполнительства, приобретаемых на занятиях по специальности, и уровнем их теоретической оснащенности в области фортепианного искусства. Основные исторические и теоретические знания в данной сфере студенты получают в процессе изучения дисциплины «История фортепианного исполнительства». Усвоенные знания являются верным руководством в их дальнейшем профессиональном становлении и творческом поиске: они становятся базисом для выработки у будущих пианистов историчности мышления применительно к музыкальному искусству, стилистической грамотности в их исполнительской деятельности, способствуют формированию профессионально обоснованных критериев оценки явлений исполнительского искусства. Это обстоятельство отражено в требованиях к минимуму содержания и

Начиная со второй половины XX века, эти аспекты привлекали к себе повышенное внимание, что было обусловлено бурным развитием исторически ориентированного (аутентичного) исполнительства, его влиянием на художественную практику академического направления и на ее теоретическое осмысление [см.: 268; 269]. Аутентичное исполнительство дало новую жизнь старинной музыке.
Интерес к старинной музыке и поискам наиболее адекватной ее интерпретации способствовал переизданию наиболее важных трактатов, в которых имеются конкретные сведения об исполнительской практике того времени, и появлению специальных исследований об исполнении музыки Барокко [см.: 34; 123; 139; 154; 179; 208; 265]. Усвоение студентами знаний, относящихся к клавирному периоду, должны повысить стилистическую грамотность студентов и способствовать их верному подходу к исполнению произведений данного периода.
ПЕРИОД ПЕРЕХОДА ОТ КЛАВИРА К ФОРТЕПИАНО занял 60-80-е годы XVIII столетия. Хронологически он частично совпадает с «веком Просвещения» и художественным течением сентиментализма и с формированием венской классической школы. Именно в это время объектом художественного творчества становятся не обобщённые «аффекты», а богатейший мир индивидуальных чувств человека. Манифестом нового художественного мышления стал роман И. В. Гёте «Страдания молодого Вертера» (1774). В Германии 70-80-х годов этого столетия развивается литературное движение «Буря и натиск», получившее своё название по одноимённой драме Ф. М. Клингера и характеризующееся стремлением к национальному своеобразию, народности искусства, к изображению сильных страстей, героических деяний, своеобразных характеров.
Композиторское клавирное творчество этого периода представлено, прежде всего, произведениями сыновей И. С. Баха. Вильгельм Фридеман Бах (22. XI. 1710, Веймар - 1. VII. 1784, Берлин) обучался у своего отца, но выра-