Методика обучения профессиональному языку экономики в лингводидактической школе Германии

• Автор: Грубов, Валентин Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 195 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ «ЯЗЫК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ» В КОНТЕКСТЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В ГЕРМАНИИ
1.1. Генезис и развитие понятия «язык профессионального общения» в немецкой лингводидактической школе: от термина к тексту
1.2. Язык профессионального общения в экономике: лингводидактический аспект
1.2.1. Общая характеристика языка профессионального общения в экономике
1.2.2. Коммуникативно-функциональные особенности языка профессионального
общения в экономике.:
1.3. Лексико-грамматические особенности языка профессионального общения в
экономике
Выводы по первой главе
ГЛАВА П. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В СФЕРЕ ЭКОНОМИКИ
2.1. Эволюция подходов к профессионально-ориентированному обучению иностранным языкам в лингводидактикческой школе
Германии
2.2. Система упражнений в процессе обучения экономическому немецкому языку как иностранному
2.2.1. Система лексико-грамматических упражнений в процессе обучения экономическому немецкому языку
2.2.2. Взаимосвязанное обучение видам иноязычной профессиональной речевой деятельности

2.2.2.1. Упражнения на развитие навыков и умений чтения
22.2.2. Упражнения на развитие навыков и умений аудирования
2.2.2.3. Упражнения на развитие навыков и умений письма
2.2.2.4. Упражнения на развитие навыков и умений говорения
2.3 Пути интеграции методов обучения экономическому немецкому языку в
российскую систему обучения иностранному языку на неспециальном
факультете
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВЕДЕНИЕ
Международные контакты и процесс сближения мирового экономического пространства обостряют проблему унификации языка профессионального общения и, как следствие, предъявляют качественно новые требования к уровню иноязычной компетенции специалистов разного профиля, призванных постоянно адаптировать информацию, полученную на иностранном языке, и принимать участие в профессиональной межкультурной коммуникации. Данные социокультурные изменения, а также вхождение России в Болонский процесс и переход на двухуровневую систему высшего профессионального образования приводят к переосмыслению некоторых педагогических положений с учетом опыта европейских ученых и практиков и его использованию в отечественной образовательной школе в рамках высшего профессионального образования на неязыковых факультетах.
Проблема профессиональной иноязычной подготовки специалистов занимает не последнее место в современной лингводидактике и методике и привлекает к себе внимание широкого круга зарубежных исследователей (F. Bargiella-Chiappini, A. Borgulya, T. Dudley-Evans, М. Ellis, P. Emmerson, J. Fricova, В. Gillian, N. Hamilton, L. Hoffmann, R. Howard, T. Hutchinson, Ann M. Johns, C. Johnson, F. Liu, S. Murdsheva, M. Monteiro, A. Noé, A. Silvia Serena, A. Waters и др.). В немецкой школе лингводидактики язык из специальности уже окончательно превратился в «язык для специальности». Различные подходы к решению данной проблемы раскрыты в работах R. Beier, K.-D. Baumann, J. Bolten, R. Buhlmann, A. Feams, H.-R. Fluck,
H. Funk, C. Gnutzmann, K. Heuberger, H. Kalverkämper, C. Koller, B.-D. Müller,
H. Oldenburg, W. Schmidt, H. Schröder, U. Steinmüller и многих других.
Отечественная теория обучения иностранным языкам также интенсивно исследует вопросы профессиональных языков, о чем свидетельствует зарождение такого направления, как профессиональная лингводидактика, к представителям которой можно отнести таких ученых,
экономики, вовлеченными в экономические процессы [117, с. 1].
Разделение экономики на её три основных части может быть также интерпретировано как вертикальное деление согласно коммуникативным уровням, где «научность, при движении сверху вниз, убывает, а прагматика, соответственно, возрастает» [199, с. 27].
Так, определившись с вертикальным членением экономики, затрагивающей, таким образом, как научную, так и практическую стороны экономической действительности, попытаемся провести их последующую горизонтальную, т.е. тематическую дифференциацию.
Экономическая наука может быть разделена на две основные части, а именно, на теорию народного хозяйства (Volkswirtschaftslehre) и экономику предприятия (Betriebswirtschaftslehre) [169, с. 4] (Таблица 2):
Таблица
Членение экономической теории
Как видно из представленной таблицы, две частные области
экономической науки, в результате наличествующих между производством и