Методика использования дистанционных образовательных технологий в обучении французскому языку студентов-лингвистов

• Автор: Ефимкина, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 180 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Исторические и социальные предпосылки дистанционного обучения. Принципы дистанционного обучения
1.2 Дистанционные образовательные технологии в обучении французскому языку студентов-лингвистов
1.3 Самостоятельная работа как составляющая методики использования дистанционных образовательных технологий в обучении французскому языку студентов-лингвистов
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ-ЛИНГВИСТОВ
11.1 Модель использования дистанционных образовательных технологий в обучении французскому языку студентов-лингвистов и принципы её
построения
И.2 Анализ методики использования дистанционных образовательных
технологий в обучении французскому языку студентов-лингвистов..
Н.З Ход экспериментального обучения его результаты
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время модернизация образования является ведущей идеей и центральной задачей российской образовательной политики. Модернизация образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В связи с этим, внедрение в практику адекватных времени образовательных стандартов, при которых содержание образования соответствовало бы самым высоким мировым стандартам, является одной из приоритетных задач государства.
Основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности [82]. По мнению стран-участниц Болонского процесса данная цель может быть достигнута путем создания Единого образовательного пространства, которое подразумевает "прозрачность" системы высшего образования, в том числе за счет широкого распространения однотипных образовательных циклов (бакалавриат - магистратура) [56]. Примером кардинальных изменений российской образовательной системы в свете Болонского процесса является переход высших учебных заведений на двухуровневую систему высшего образования (бакалавриат — первый уровень, магистратура или подготовка специалиста — второй уровень), что влечет за собой изменение го-

- знакомиться с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций Франции;
- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического использования «живых» материалов, обсуждения не только вопросов к текстам учебника, но и «горячих» проблем, интересующих всех и каждого.
Телекоммуникационная (информационно-спутниковая) технология - дистанционная образовательная .технология, основанная на использовании преимущественно космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также глобальных локальных сетей дляюбеспечения доступа обучающимся к информационно-образовательным ресурсам, представленным в виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения. По итогам проведенного Минобразованием России эксперимента в области дистанционного обучения, наилучшимш возможностями по доставке объемного цифрового контента потребителю (студенту, или преподавателю) обладает телекоммуникационная спутниковая технология, позволяющая реализовывать дистанционное обучение практически в, любом месте земного шара [117]. •
Кейсовая* технология* (или кейс-технология). Наиболее старая технология дистанционного обучения. Первоначально кейсовая технология включала передачу обучаемому комплекта специально адаптированных для самостоятельного изучения печатных материалов. В современных условиях использование данной технологии заключается в предоставлении обучающимся электронных информационных образовательных ресурсов в виде набора специализированных учебно-методических комплексов, предназначенных для самостоятельного изучения и использование в них разных носителей информации. Электронные пособия и электронные учебники (контент), методические руководства в виде учебных наборов (кейсов) выдаются непосредственнообучаемому или высылаются ему по почте, по которой, как пра-