Комплексный подход к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся : 5-9 классы

• Автор: Куликова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты изучения топонимов на уроках русского языка и во внеурочной деятельности
учащихся на основе комплексного подхода
1.1. История изучения топонимов и ее отражение в научной
литературе
1.2. Основы комплексного подхода к изучению топонимов на
уроках русского языка и во внеурочной деятельности учащихся
1.3. Топонимы в научно-методической литературе
Выводы по главе
Глава II. Внутриязыковые и экстралингвистические
особенности изучения топонимов
2.1. Внутриязыковые особенности изучения топонимов на
занятиях по русскому языку
2.1.1. Произносительный аспект топонимов в связи с уроками фонетики и орфоэпии (фонемный состав, удобство
произношения, ударение)
2.1.2. Топонимы в свете морфемики и словообразования
2.1.3. Морфологические проблемы изучения топонимов
2.1.4. Функции и свойства топонимов в синтаксических единицах
русского языка
2.1.5. Орфографические правила применительно к топонимам
разного типа
2.2. Экстралингвистические особенности изучения топонимов на
занятиях по русскому языку
2.2.1. Культуроведческий аспект работы над топонимикой
2.2.2. Географический аспект знакомства с топонимикой
2.2.3. Топонимы в историческом аспекте
2.2.4. Анализ социально-политического подхода в России к
наименованиям топонимов
Выводы по главе II
Глава III. Методика комплексного подхода к изучению топонимов на уроках русского языка и во внеурочной
деятельности учащихся
3.1. Констатирующий эксперимент
3.2. Методика изучения топонимов на уроках русского языка на
основе комплексного подхода

3.3. Методика комплексного подхода к изучению топонимов во
внеурочной деятельности учащихся
Выводы по главе III
Заключение
Литература
Приложение
Введение

Актуальность исследования определяется, во-первых, социальнообщественными факторами, так как вопрос наименования и особенно переименования географических объектов является одним из насущных в нашей стране, во-вторых, важностью знания о происхождении географических названий, их изменениях во времени, что расширяет кругозор учащихся, помогает сформировать вдумчивое, творческое отношение к фактам языка и становится одним из приоритетных направлений в школьном образовании, в-третьих, методической тенденцией на уроках русского языка реализовывать когнитивно-семантический подход при ознакомлении с языковыми явлениями, с особенностями функционирования топонимов в языке (произносительными, морфемными и словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) и правилами написания топонимов, важно также привлечь внимание к смысловому значению каждого из топонимов, так как топонимы несут в себе исторические, географические, культурные сведения о народе, в-четвертых, тем, что знакомство с топонимами помогает учащимся лучше усвоить программный материал по русскому языку и достичь лучших личностных, метапредметных и предметных результатов, а учителю дает возможность формировать творческую, всесторонне развитую личность, знающую свою историю и умеющую оценить прошлое своей страны. Изучение географических названий представляет большой научный и практический интерес, помогает решать вопросы обучения и воспитания школьников средствами родного языка. Использование текстов топонимического содержания обогащает словарный запас учащихся, положительно сказывается на уровне правописных и речевых умений и навыков, если учитель обращает внимание учащихся на правила написания и произношения географических названий, соблюдение орфоэпических норм.

Глава II. Внутриязыковые и экстралингвистические особенности изучения топонимов
2.1. Внутриязыковые особенности изучения топонимов на занятиях по русскому языку
2.1.1. Произносительный аспект топонимов в связи с уроками фонетики и орфоэпии (фонемный состав, удобство произношения, ударение)
Фонетика (греч. phone - звук, phonetikos - звуковой) - учение о звуковой
стороне языка.
Анализ справочной и научно-популярной литературы [14; 26; 27; 28; 32; 35; 36;56; 96; 101; 109; 122] показал, что фонетической стороной топонимов исследователи занимаются меньше всего. Мало внимания уделяется фонемному составу, удобству произношения и ударению в топонимах. Именно поэтому включение в уроки фонетики материалов о топонимах способствует углублению знаний учащихся по фонетике.
В фонетической подсистеме общеупотребительных слов пять гласных фонем: <и>, <э>, <о>, <а>, <у> (по данным «московской фонологической школы») и 37 согласных фонем. По данным «ленинградской фонологической школы» в русском языке шесть гласных фонем: <и>, <э>, <о>, <а>, <у> и фонема <ы>, В отношении топонимов русского языка отметим, что их произношение будет подчиняться основным фонетическим законам языка, хотя и здесь все не так просто. Особая сложность возникает в топонимах нерусского происхождения, здесь трудности возникают и в произношении, и в правильной постановке ударения.
В работе будет рассмотрен вопрос о произношении и правильной постановке ударения в топонимах комплексно. Именно поэтому сначала необходимо сказать о специфике ударения в русском языке.
Вопросу о постановке ударения в именах собственных и нарицательных особое внимание уделяется в работах A.B. Суперанской, например, в книге