Взаимосвязь математических и специальных дисциплин в подготовке инженера

• Автор: Гридчина, Ирина Николаенва
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Елец
• Количество страниц: 157 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи математических и специальных дисциплин в подготовке инженера
1.1 Исторический аспект взаимосвязи математических и специальных дисциплин при подготовке специалистов инженерного профиля
1.2 Гармонизация как основное условие реализации взаимосвязи математических и специальных дисциплин
1.3 Научно-исследовательская деятельность как основополагающий фактор взаимосвязи математических и специальных дисциплин в подготовке инженера
1.4 Информационные технологии как средство реализации взаимосвязи преподавания математических и специальных дисциплин
Выводы по первой главе
Глава 2. Методические аспекты обучения математике будущих специалистов инженерного профиля в контексте взаимосвязи математических и специальных дисциплин
2.1 Содержательно-целевой компонент математической подготовки специалиста инженерного профиля
2.2 Методико-математическое сопровождение прикладных задач
2.3 Описание опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время существует объективная необходимость повышения качества инженерного образования, обусловленная как стремительным развитием науки, внедрением наукоемких технологий в производственные процессы, так и возрастающими требованиями к специалисту-инженеру, в руках которого зачастую находится не только обеспечение нормальной жизнедеятельности людей, но и их безопасность.
При анализе научно-педагогической литературы, статей, посвященных проблемам современного профессионального образования, невозможно не заметить, что большей частью они раскрывают вопросы совершенствования содержания математического образования, т.к. до сих пор нет четкой преемственности и систематичности в изучении дисциплин различных блоков, изложение предметов разрознено и изолированно, нет единой многоуровневой логики, способной сформировать у обучаемых единую научно-техническую картину мира и очертить в ней сферу их деятельности.
С другой стороны, развитие научно-технического прогресса требует узкой специализации инженерных кадров и приводит к необходимости более глубокого изучения отдельных дисциплин.[27]
Кроме того, признанный в мировом образовательном пространстве компетентностный подход к образованию требует формирования личностных качеств специалиста, таких, как стремление постоянно обновлять свои профессиональные знания, готовность к активному участию в научно-исследовательской, конструкторской, изобретательской, рационализаторской деятельности.
Следует отметить, что в получении необходимых знаний и формировании указанных качеств особая роль отводится математике, т.к. профессиональная сфера деятельности инженера требует особого склада мышления, характеризующегося точностью, обоснованностью и определенностью, то

есть теми качествами, которые воплощаются в математической деятельности.
Следовательно, изучение математики должно проходить при постоянном контакте со специальными дисциплинами. В настоящей практике профессионального образования существуют попытки осуществить контакт математики и специальных дисциплин, но делается упор на прикладные задачи. Это, как правило, осуществляется на интуитивном уровне бессистемно и эпизодически.
Из вышесказанного вытекает, что в подготовке инженера — необходима гармонизация преподавания изложения материала по общим математическим и естественнонаучным дисциплинам, общим профессиональным дисциплинам и дисциплинам специализации, если она осуществляется гармонично. Отметим, что взаимосвязь, взаимная обусловленность существования компонентов действительности друг другом, взаимная зависимость их отдельных характеристик. Особым типом Взаимосвязь является корреляция, представляющая собой сильно опосредствованную Взаимосвязь. В современной логико-философской и специальной научной литературе чаще употребляется понятие не Взаимосвязь, а связи. [80]
Так же в Философской энциклопедии, взаимосвязь — категория, выражающая тот факт, что все предметы и явления находятся в бесчисленных связях между собой в процессе изменения материального мира. Взаимосвязь существует как преходящий результат и момент этого процесса. Все предметы и явления принадлежат одному и тому же материальному миру; в нём они возникают, изменяются и исчезают, превращаясь в другие предметы и явления. Эта нигде не прерывающаяся всеобщая взаимосвязь предметов и явлений, или единство мира, заключается в их материальности. Это означает, что все возможные изменения, совершающиеся в любом отдельном предмете или явлении, вызываются изменениями в других предметах и явлениях и, в свою очередь, вызывают эти последние. Каждое отдельное

системности и абстрактности.
Теоретические знания специалиста-инженера содержат в себе не разрозненные сведения, а их систему, которая отражает структуру современной научной картины мира, а также специфику основ современной техники. Поэтому усвоение студентами системы инженерных дисциплин подразумевает в себе обобщение знаний, полученных в процессе изучения естественно-математических и специально- инженерных дисциплин. Эта система знания находится в постоянном движении, соотносится с другими специальными системами, постоянно перестраивается в соответствии с новыми задачами познания и конкретными задачами их применения. При этом осуществляется переход от одной системы к другой посредством переноса знаний в самые разнообразные жизненные ситуации, обобщения образовавшихся систем знаний, создания новых систем знаний в новых науках [135, с.34].
Главным дидактическим условием, при котором возможно формирование полной системы специального знания, является обеспечение высокой глубокой научной доказательности, логической убедительности и непротиворечивости всех теоретических выводов и полученных в процессе экспериментальных исследований результатов. Реализовать это правило можно только при наличии грамотно построенного естественнонаучного знания, которое должно гармонировать со специальными науками. Достигнуть этого возможно только при постоянном наглядном применении общеинженерных дисциплин в процессе изучения математических наук, следовательно, изучение математики должно проходить при постоянном контакте со специальными дисциплинами. В зависимости от специальности необходимо делать дополнительный упор на прикладные задачи, на применение ярких и убедительных фактов и анализ закономерностей, относящихся к сфере будущей профессиональной деятельности обучаемых [135, с.35]