Формирование деятельности научного познания при обучении физике студентов учреждений среднего профессионального образования

• Автор: Волков, Вячеслав Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 287 с. : ил.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ СТУДЕНТОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СПО
1.1. Актуальность формирования деятельности научного познания при обучении студентов учреждений СПО
1.21 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме
формирования деятельности научного познания при обучении физике
1.3. Процесс научного познания как философская категория
1.3.1. Познание. Виды познания. Научное познание
1.3.2. Исторический аспект динамики научного познания
1.4. Организационные основы деятельности научного познания. Компоненты деятельности научного познания
1.5. Сформированность деятельности научного познания у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе обучения физике
1.5.1. Анализ сформированное™ информационной основы деятельности научного познания при традиционном обучении студентов учреждений СПО
1.5.2. Научное познание - как вид самостоятельной деятельности при обучении физике
Выводы по главе I
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СПО
2.1. Модель методики формирования компонентов деятельности научного познания у студентов в процессе обучения физике в учреждениях СПО

2.1.1. Построение модели формирования компонентов деятельности научного познания у студентов в процессе обучения физике
2.1.2. Система диагностики сформированное™ компонентов деятельности научного познания
2.2. Методика формирования деятельности научного познания у студентов на занятиях по физике в учреждениях СПО
2.2.1. Цели и содержание занятий по физике, направленных на формирование компонентов деятельности научного познания у студентов учреждений СПО
2.2.2. Методика проведения занятий по физике, направленных на формирование компонентов деятельности научного познания у студентов
2.2.3. Организация учебных занятий по физике, направленных на формирование компонентов деятельности научного познания, с использованием ИКТ
Выводы по главе II
ГЛАВА III ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования. Констатирующий педагогический эксперимент
3.2. Поисковый педагогический эксперимент
3.3. Обучающий педагогический эксперимент
Выводы по главе Ш
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография
Приложения
Приложение 1 Приложение

Введение
За последние десятилетия в связи с ростом информатизации и наукоемких технологий система образования переходит на новый качественный уровень, определяющий интеллектуальный потенциал-нации и государства. Становится более очевидной ведущая роль фундаментальной науки в образовании.
Один из ведущих принципов обучения естественнонаучным дисциплинам - ориентация на фундаментальные основы науки и научный' метод познания. Задачами методических исследований являются поиски оптимальной структуры учебного курса и методов обученшгв соответствии с методологией изучаемой науки. Ценность физики, как учебного предмета не исчерпывается: ; вкладом; в .систему знаний об окружающем мире и раскрытием« роли науки в экономическом; и. культурном развитии« общества и государства. «Больше, чем какой-либо другой предмет, физика способствует формированию современного; научного» мировоззрения« и миропонимания» (В. Г. Разумовский, В. В. Майер [121]).
В концепции модернизации российского образования; стратегии развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года и в программе развития среднего профессионального образования отмечается, что основной целью системы, СПО является подготовка конкурентоспособных специалистов среднего звена и создание условий для их всестороннего развития в процессе обучения. При этом необходимо подготовить студента не только к работе на современных промышленных предприятиях, но и к дальнейшему непрерывному профессиональному образованию. Современный выпускник учреждения среднего профессионального образования должен быть активным,, творческим, профессионально и социально ориентированным.
Одним из возможных путей решения данной задачи является обучение студентов учреждений СПО методам научного познания в процессе изучения
Процесс научного познания связан с получением и накоплением научных знаний. «Знание являющееся информацией о мире, существует в виде некоторой субъективной реальности, идеального образа действительности. Можно сказать, что познание и знание различаются как процесс и его результат» [18]. Следовательно, результатом научного познания является научное знание (см. рис. 2). Научное познание по сути дела представляет исследование, которое характеризуется своими, особыми целями, а главное - методами получения и проверки новых знаний.
Рис. 2. Схема цикличности процесса научного познания
Научное знание всегда отличается последовательным и систематическим характером. «Наука, на какой бы ступени развития она ни находилась, тем и отличается от обыденного знания, что представляет собой не простую совокупность «сведений» о мире, «набор» информации, а определенную систему знаний. Научное исследование является целенаправленным познанием, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий» [134]. Наука здесь понимается двояко -и как творческая деятельность по получению новых знаний, и как результат этой деятельности: совокупность знаний (преимущественно в понятийной форме), приведенных в целостную систему на основе определенных принципов, и процесс их воспроизводства. Собрание, сумма разрозненных, хаотических сведений не есть научное знание [77].