Формирование нравственно-экологической культуры студентов вузов в процессе изучения естественнонаучных дисциплин

• Автор: Газизуллина, Татьяна Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Набережные Челны
• Количество страниц: 230 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО - МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ
1.1. Исторические предпосылки формирования нравственноэкологической культуры у студентов
1.2. Педагогические аспекты формирования нравственноэкологической культуры студентов
1.3. Модель формирования нравственно-экологической
культуры студентов
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННОЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН
2.1. Содержание формирования нравственно-экологической
культуры в системе экологического образования вузов
2.2. Педагогические условия формирования нравственноэкологической культуры студентов на занятиях
естественнонаучных дисциплин
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по формированию нравственно-экологической культуры у студентов
в процессе изучения естественнонаучных дисциплин
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Проблема взаимозависимости человека и природы не новая, она существовала во все времена. История человечества неразрывна от природы, которую она имеет в качестве предпосылки и условия своего существования и развития. Человек на всех стадиях своего развития тесно связан с окружающей природной средой. Современная цивилизация, развивающаяся в рамках модели «неограниченного потребления», подошла к критическим рубежам, обозначились пределы роста ее количественных показателей, необратимость разрушительных тенденций. Темпы освоения природной действительности превышают возможности саморегуляции природных систем. Негативные последствия в природе сопутствовали человеческой деятельности всегда, но на сегодняшний день нравственно-экологическая проблема взаимодействия человека с природой, а точнее воздействия человеческого общества на окружающую среду обострилась и переросла локальные и региональные границы и приобрела планетарный характер.
Возникновение экологических проблем обусловлено, прежде всего, социально-экономическими факторами, и эти проблемы должны решаться не только исключительно техническими средствами, но и путем переориентации ценностей, взглядов и поведения людей по отношению к окружающей среде. Решение этих задач предполагает радикальные изменения ценностных ориентаций каждого человека и человечества в целом, понимания смысла и значения предстоящих перемен. Это стимулировало перемещение приоритета в преодолении экологических проблем из технико-экономической сферы в сферу морали, образования. Современное образование ориентируется на формирование нравственноэкологической культуры личности, которая стремится к оптимальному взаимодействию с природной средой, для которой необходимы не только
знания, умения, навыки, а и убеждения, потребность в деятельности по охране и улучшению окружающей среды.
Наш мир можно будет спасти лишь деятельностью самих людей, которая будет осуществляться на основе понимания законов природы, осознания того, что человек - не властелин природы, а ее часть. «Человечество взаимосвязано и взаимодействует со всеми формами жизни на земле, включая многообразие конкретных организмов, их популяции и сообщества, вплоть до глобальной биосферы в целом. Бурное развитие промышленности в двадцатом веке привело к интенсивному разрушению экосистем биосферы» [49, с. 5]. Важной становится проблема защиты окружающей среды от загрязнения, от влияния производственной деятельности. Воздействие человека на природу постоянно увеличивается, взаимоотношения человека с природой имеют различные последствия, поэтому охрана окружающей среды, сбережение природных богатств для будущих поколений - это проблемы, которые приобрели на сегодняшний день актуальность. Для охраны окружающей среды надо знать саму природу, глубоко понимать ее законы и истинную ценность. Научная основа охраны природы включает в себя разнообразные области естественнонаучных дисциплин, среди которых важное место занимает экология.
На сегодняшний день экологическая проблема - предмет заботы не
только ученых, но и проблема, имеющая нравственное измерение:
экологические проблемы должны решаться не только техническими
средствами, но и путем переориентации ценностей, взглядов и поведения
людей по отношению к окружающей среде. Решение экологических проблем
связано с формированием нравственно-экологически культурной личности,
что во многом обеспечивается содержанием естественнонаучных дисциплин.
В Государственном образовательном стандарте высшего профессионального
образования III поколения (2010 г.) выделена задача - сформировать
личность с высокой нравственной и экологической культурой, которая
стремилась бы к оптимальному взаимодействию с природной средой,

«Экология» (Москва, 2003) [100], В.Н. Большаков, В.В. Качак,
В.Г. Коберниченко и др. «Экология» (Москва, 2005) [20], М.В. Гальперин «Общая экология» (Москва, 2007) [53], А.К. Бродский «Общая экология» (Москва, 2008) [29], Н.И. Николайкин, Н.Е. Николайкина, О.П. Мелехова «Экология» (Москва, 2009) [137]. Современные учебники по экологии, в отличие от учебников предыдущих годов, включают в себя разделы об экологической культуре, экологической этике, экологизации общественного сознания.
Различные аспекты формирования нравственно-экологической культуры в своих исследованиях рассматривают следующие ученые (см. табл. 1.1):
Таблица
Работы ученых по формированию нравственно-экологической культуры
Год Фамилия ученого Труды

1978 Д.Н. Захлебный Организация практической деятельности школьников по изучению и охране природной среды
1984 И.Т. Суравегина Междисциплинарный характер содержания экологического образования
1986 A.B. Афонин Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников
1993 Н.Ф. Винокурова Природопользование
1995 И.Д.Зверев Приоритеты экологического образования
1995 Б.Т. Лихачев Философия воспитания
1995/ 2000 И.Т. Гайсин Эколого-нравственное воспитание учащихся в процессе изучения естественнонаучных дисциплин (в VI - IX классах)/ Преемственность системы непрерывного экологического образования
1997 Л.В. Моисеева Региональное экологическое образование: теория и практика
1998 С.Н. Глазачев Экологическая культура учителя: исследования и разработки экогуманитарной парадигмы
1998/ 2004 A.B. Миронов Природа и экология Республики Татарстан -Набережные Челны/ Преподавание экологии в школе
2003 Т.З. Мухутдинова Формирование и развитие региональной системы непрерывного экологического образования специалиста