Формирование коммуникативного лидерства в диалоговой системе высшего менеджмент-образования

• Автор: Черкашина, Татьяна Тихоновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 524 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОГО И ГУМАНИСТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДИАЛОГА В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Идея диалога в образовании: становление, развитие, инновации.
1.2. Роль и классификация диалогического дискурса в системе гуманитарных наук
1.3. Диалогические технологии обучения как перспектива преодоления основного противоречия современной образовательной деятельности
1.4. Субъектность личности и образовательное пространство формирования коммуникативного лидерства
1.5. Акмеологические основы коммуникативного лидерства
Выводы по главе
ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ДИАЛОГОВОЙ СИСТЕМЫ ЛИНГВОДИДАКТИКИ
2.1. Научно-дидактические основы метамодели формирования профессиональной диалогической компетентности будущего специалиста: интегративный подход
2.2. Дидактика формирования диалогического опыта коммуникативного лидера
2.3. Модель языковой личности как развивающаяся система: условия и методическая перспектива построения
2.4. Диалогическая компетентность как соотнесение потребностей практического менеджмента и коммуникативных навыков специалиста
2.5. Роль культурно-речевых традиций в формировании коммуникативного
лидерства
Выводы по главе II
ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАЛОГОВАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА
3.1. Базовые составляющие педагогической диалоговой системы формирования коммуникативного лидерства
3.2. Инновационный контекст коммуникативно-деятельностной методики формирования коммуникативного лидерства
3.3. Языковое содержание диалогической системы коммуникативного лидерства
3.4. Текстоориентированное и дискурсивное содержание системы формирования коммуникативного лидерства
3.6. Лингвориторический инструментарий формирования диалогической компетентности коммуникативного лидера
3.7. Компетентностная модель формирования коммуникативного лидерства в
диалоговой системе высшего менеджмент-образования
Выводы по главе III
ГЛАВА IV. ИНСТРУМЕНТАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ЛИДЕРА
4.1. Критериально-диагностический этап определения готовности ЯЛ к диалогическому типу общения: задачи, содержание, организация и результаты констатирующего эксперимента
4.2. Стратегии и тактики практической реализации эксперимента.
4.3. Методические доминанты формирования диалогической компетентности студентов-экономистов
4.4. Основные результаты экспериментального обучения
Выводы по главе IV
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Учебная программа по дисциплине «Русский язык и культура речи» для студентов, обучающихся по специальности «Менеджмент
организации»
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Демонстрационный корпус упражнений
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Содержание промежуточного контроля
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Рабочие программы спецкурсов
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Материалы итогового контроля

управления Правительства Москвы, Московского гуманитарного университета, а также положительными результатами лингводидактических исследований и экспериментального обучения.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения исследования отражены в 102 публикациях автора общим объемом 265 п.л. (авторский вклад 238 п.л.), в числе которых 4 монографии; 15 статей в научных рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ; 3 типовые образовательные программы; 35 учебных и учебно-методических пособий, одно с грифом МО РФ; 44 работы — научные статьи и тезисы докладов.
Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на международных и Всероссийских научных форумах:
- на конгрессах и симпозиумах МАПРЯЛ и РОПРЯЛ: «Новое в теории и практике описания и преподавания русского языка» (Варшава, 2001), «Актуальные проблемы русистики» (Каир, 2006), «Мир русского слова и русское слово в мире» (Варна, 2007), «Русский язык и русская культура. Разнообразие теорий и практик» (Вашингтон, 2007);
- на международных конференциях и научно-практических семинарах: «Русский язык и культура (изучение и преподавание)» (Москва, 2000), «Обновление содержания и методов обучения русскому языку при подготовке специалистов в области международных отношений» (Москва, 2001), «Языковая подготовка специалистов в техническом вузе» (Москва, 2001), «Проблемы гуманизации и роль исторической науки в процессе подготовки студентов» (Москва, 2001), «Риторические дисциплины в новых государственных образовательных стандартах» (Москва, 2002), «Риторика в системе гуманитарного знания» (Москва, 2003), «Риторика в модернизации образования» (Москва, 2004), «Образование через науку» (Москва, 2005), «Риторика и культура речи в современном обществе и образовании» (Москва, 2006), «Актуальные проблемы управления - 2006» (Москва, 2006), «Актуальные проблемы управления — 2007» (Москва, 2007), «Риторика и