Формирование музыкального мировоззрения учащихся учреждений дополнительного образования средствами социального воспитания

• Автор: Комиссаров, Павел Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КАК ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по формированию музыкального мировоззрения учащихся
1.2. Социально-педагогические предпосылки формирования музыкального мировоззрения средствами социального воспитания
1.3. Сущность и содержание процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся
ГЛАВА 2. ОБОСНОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Характеристика модели процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования
2.2.Характеристика факторов эффективности процесса формирования музыкального мировоззрения учащихся в учреждениях дополнительного образования
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по обоснованию модели процесса формирования музыкального мировоззрения средствами
социального воспитания
ГЛАВА 3. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Развития у педагогов музыкальных дисциплин и творчества потребности

строить свою деятельность в соответствии с учебно-воспитательным процессом школы
3.2.Внедрение в систему музыкального обучения учащихся инновационных социально-педагогических технологий использования средств социального воспитания
3.3. Стимулирование взаимодействия учреждений дополнительного образования и семьи учащегося в интересах формирования музыкального
мировоззрения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Сегодня много говорится о том, что российская воспитательнообразовательная система находится на переломном этапе своего развития. Образование - обновлённое, очищенное от идеологических догматов и устоявшихся предрассудков, - именно оно призвано изменить к лучшему ситуацию в российском обществе, поднять духовную жизнь людей на более высокую ступень.
Происходящие в настоящее время в системе образования качественные изменения, обусловленные новой социокультурной ситуацией, потребовали дальнейшего развития профессиональных функций преподавателей музыкальных дисциплин, овладение ими несвойственными ранее видами педагогической деятельности. Современный учитель музыки с первых дней своей работы в школе находится в режиме поиска, связанного с обновлением существующей традиционной системы образования, в том числе и средствами социального воспитания. Всё это в полной мере относится к области художественно-эстетического воспитания.
Таким образом, в условиях смены устоявшихся ценностей как никогда важным является акцентирование внимания в учреждениях дополнительного образования на формирование музыкального мировоззрения учащихся используя все средства социального воспитания, в итоге получая от этого процесса гармоничное развитие личности, приобщение к общечеловеческим идеалам и духовным ценностям.
Актуальность исследования Сохраняющийся в настоящее время высокий уровень социальной напряженности в молодежной профессиональной среде обусловлен недооценкой реализации средств социального воспитания среди подрастающего поколения, прежде всего в художественно-эстетическом развитии учащихся на более ранних стадиях профессионального образования и необходимостью поиска ресурсов

государственные требования. Основными факторами, определившими развитие системы дополнительного образования детей стали: 1) развитие системы дополнительного образования детей во всех типах и видах образовательных учреждений; 2) повышение эффективности и качества работы образовательных учреждений дополнительного образования детей; 3)укрепление связи науки и практики; 4) взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с учебными учреждениями среднего и высшего профессионального образования; 5) распространение передового педагогического опыта; 6)информационное обеспечение системы дополнительного образования детей через телевидение, радио, прессу; 7) организация программно-методической службы; 8) создание системы предъявления результатов образовательной деятельности детей (фестивали, выставки, конкурсы и т.д.); 9) обеспечение межведомственного подхода в области реализации интересов детей, создания социокультурной инфраструктуры детства.
Одной из функций дополнительного музыкального образования является обучение музыкальным дисциплинам. Она характеризуется тем, что в ходе проведения занятий у обучающихся формируется устойчивый интерес к социально-значимым видам деятельности, который закрепляется выработкой умений и навыков в сфере определённых профессий, так как имеются благоприятные условия для того, чтобы подросток мог попробовать себя в разного рода деятельности, смог активно искать своё дело в жизни, которое будет отвечать потребностям, интересам и способностям его личности.
Учреждением дополнительного образования молено рассматривать музыкальную школу и школу искусств с его образовательно-воспитательным пространством и «педагогикой музыкальной деятельности» (музыкальной педагогикой).