Формирование системных грамматических представлений в процессе краткосрочного обучения взрослых английскому языку

• Автор: Кабакова, Екатерина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование формирования системных грамматических представлений в краткосрочном обучении взрослых английскому языку.
1.1. Формирование системных грамматических представлений обучаемых как методическая проблема
1.2. Содержание обучения системным грамматическим представлениям
у взрослых
1.3. Формирование системных грамматических представлений в условиях различных методических подходов в обучении языку
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования системных грамматических представлений у взрослых на краткосрочных языковых курсах.
2.1. Дискурсивная лингвистика как основа формирования системных
грамматических представлений у взрослых в условиях краткосрочных языковых курсов
2.2. Формирование системных грамматических представлений
функционального типа на дискурсивной основе в условиях краткосрочных курсов английского языка для взрослых
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения по формированию системных грамматических представлений у взрослых
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Распространение английского языка как средства международного общения проявляется в различных сферах социальной и экономической жизни, и, следовательно, английский язык становится неотъемлемой частью общей профессиональной компетенции в любой сфере деятельности. Это обусловило стремление к изучению английского языка взрослым населением России, с помощью которого они намереваются приобретать новые знания и совершенствовать свои профессиональные навыки и умения в деловых, экономических, научных и производственных областях, что требует непрерывной языковой подготовки и практики.
Безусловно, проблема обучения взрослых иностранному языку исследована достаточно хорошо (И.А. Зимняя, Ж.Л. Витлин, В:Л. Скалкин и др.), в том числе на краткосрочных курсах (Л.Ш. Гегечкори, Н.К. Назарова,
В.В. Нетрусинский, О.П. Рассудова и др.).
В процессе обучения взрослых английскому языку на краткосрочных языковых курсах уровень владения языком в значительной степени зависит от уровня сформированное™ системных грамматических представлений. Традиционный подход к обучению грамматике на краткосрочных курсах формирует системные грамматические представления, учитывая синтактико-морфологические нормы, но не учитывает особенности различных видов дискурса. В' результате это затрудняет как понимание аутентичной речи, так и использование естественных для носителей языка выражений в процессе общения. Кроме того, сформированность таких представлений необходима
Вышеуказанные утверждения свидетельствуют о необходимости для самостоятельного изучения языка и повышения уровня владения им.разработки путей организации учебного процесса, направленного на формирование системных грамматических представлений у взрослых с учетом особенностей различных типов дискурса, что позволит повысить
уровень языковых знаний у слушателей краткосрочных курсов и облегчит им самостоятельное овладение изучаемым языком.
Проблема формирования системных языковых представлений у изучающих иностранный язык - в частности, фонетических - нашла отражение в докторской диссертации С.В; Еловской. В ряде кандидатских диссертаций исследованы различные аспекты формирования системных грамматических представлений, а именно: о временных глагольных формах английского языка (H.JL Никулынина), о наклонениях во французском языке (И:Е. Брыксина) и др. При этом данная проблема традиционно рассматривается с позиций системного: подхода к обучению грамматике (А.Л.-Бердичевский, И. JL Бим, В.А. Бухбиндер и др.) и с опорой на данные психолингвистики (В- А. Артемов, П.Я. Гальперин, Н.И. Жйнкин, A.A. Леонтьев, А. Р. Лурия, А.К. Маркова, Е.Ф. Тарасов, Р.М; Фрумкина, и др.), где основным предметом исследования выступает речевая деятельность, а грамматические представления рассматриваются как ее структурные компоненты. Кроме того системные представления о языке, его строе изложены лингвистами, представляющими различные школы описания языка и его использования (Э. Бенвенист, А. Вежбицкая,. В.В. Виноградов, F.O. Винокур, Г. Грайс, Дж. Лакофф, А. Мейе, Г. Пауль, Е.Д. Поливанов, А.М. Селищев, Ф.. де Соссюр, НС. Трубецкой, Ф:Ф. Фортунатов, Ч. Фриз и мн. др.).
Тем не менее, проблема формирования системных грамматических представлений у взрослых на краткосрочных курсах иностранного языка остается нерешенной. Актуальность ее решения вызвана противоречием между осознанием необходимости формирования таких представлений как условия для дальнейшего самостоятельного овладения изучаемым языком и успешного общения на нем, с одной стороны, и неразработанностью путей достижения данной цели в методике.
Итак, проблему исследования можно сформулировать следующим образом: каковы пути организации учебного процесса, направленного на

Выдающийся лингвист, основатель фонетики англичанин Генри Суит активно участвовал в работе Ассоциации реформы правописания [196]. В начале XX в. благодаря трудам Антуана Мсйе [182], и высказываниям Отто Есперсена об «эталонах правильности» в книге «Человечество, нация, индивид и язык» системные грамматические представления формировались под влиянием эталонных норм [172].
В нашей стране большую роль в развитии системных грамматических представлений сыграли труды лингвистов - Эдуарда Сэпира и Леонарда Блумфилда. Сэпир работал в Международной ассоциации вспомогательных языков [192]. Блумфилд написал статью "Грамотная и неграмотная речь" (1927) и посвятил несколько страниц своей книги «Язык» (1933) приложению языкознания к решению вопроса о правильности и кодификации языка, а также к английскому правописанию и международным языкам [156].
Нормативная лингвистика сыграла особую роль в формировании системных грамматических представлений, а именно, в систематизированном изложении грамматических правил литературного языка: словообразования, морфологии, синтаксиса.
Задача нормативной грамматики — служить справочным пособием, отражающим действующие в языке грамматические нормы и научно направляющим языковую деятельность. Нормативная грамматика строится на основе научного понимания нормы как явления социально обусловленного и относительно стабильного. В живом языке с богатыми историческими традициями языковая норма по своей природе динамична. Поэтому нормативная грамматика характеризует не только правильные и стабильные формы и конструкции литературного языка, но и их варианты, порожденные исторически обусловленными колебаггиями нормы. К вариантам нормативная грамматика относится по-разному. Как правильные и рекомендуемые узакониваются формы наиболее устоявшиеся, регулярные и стилистически нейтральные. Варианты, отражающие уходящее или ещё не закрепившееся употребление, а также функционально прикрепленные