Реализация социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза

• Автор: Тюлюбаев, Андрей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 206 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Социально-педагогический потенциал институтов гражданского общества в духовно-нравственном воспитании студентов гуманитарного вуза как проблема исследования
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по проблеме роли потенциала институтов гражданского общества в воспитании молодёжи
1.2. Характеристика социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества
1.3. Содержание и сущность духовно-нравственного воспитания студенческой молодёжи
1.4. Модель реализации социально-педагогического , потенциала институтов гражданского общества в духовно-нравственном
воспитании студентов гуманитарного вуза
Глава П. Социально-педагогические условия реализации потенциала институтов гражданского общества в духовнонравственном воспитании студентов гуманитарного вуза
2.1. Развитие духовно-нравственных потребностей студентов в учебно-воспитательном процессе вуза
2.2. Включение студентов в деятельность общественных объединений, органов студенческого самоуправления
2.3. Стимулирование взаимодействия вуза с институтами гражданского общества в духовно-нравственном воспитании
студентов
Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Современный период становления институтов гражданского общества, вклад в духовно-нравственное воспитание студентов представляет собой время смены ценностных ориентиров, предъявляет новые требования к организации учебно-воспитательного процесса в высших учебных заведениях гуманитарного профиля, отражающие нерешённые проблемы, к числу которых относится резкое падение духовного здоровья российского общества, с переменой менталитета общества и личности, изменение ценностных ориентаций не только у подрастающего, но и у старшего поколения.
На XV Всемирном Русском народном соборе отмечено, что «... наступило время, когда на смену диссонансу векторов развития различных групп должно прийти единение общества вокруг ценностей, авторитет которых мог бы поддерживать само существование общества, страны, личности, сохранить Русскую цивилизацию», выделены базисные ценности общества, составляющие основу духовно-нравственного воспитания.1 Мы строим новое гражданское общество, с новыми законами, правилами, идеологией, в основе которого остаются общечеловеческие ценности, воспитание подрастающих поколений в духе любви и уважения к своей семье, своей истории, своей малой и большой Родине.
Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что проблема формирования духовности, гражданственности, нравственности молодёжи, проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Актуализация возрождения традиционной для России духовно-нравственной иерархии общечеловеческих ценностей, воспитания подрастающих поколений в духе любви и уважения к своей семье, своей истории, своей малой и большой Родине, формирование нового гражданского общества, с новыми законами, правилами, идеологией, характеристика существенных особенностей гражданского общества и его

институтов определяют необходимость коренного пересмотра средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения в образовательном пространстве России.
Важной предпосылкой духовно-нравственного воспитания молодёжи, выступает процесс реализации социально-педагогического потенциала институтов гражданского общества, интеграции государственной власти, институтов гражданского общества и учреждений высшего профессионального образования в создании эффективной воспитательной среды социума, способствующей формированию духовно-нравственных качеств, активной гражданской позиции студенческой молодежи, а принимая во внимание заинтересованность всех институтов социума, государственных структур в решении данной проблемы, можно говорить о наличии социального заказа на совершенствование духовно-нравственного воспитания в процессе профессиональной подготовки студентов, на формирование их гражданских и профессионально значимых высоконравственных качеств. При этом решение данной проблемы акцентирует социально-педагогическую составляющую профессиональной подготовки студентов гуманитарного вуза.
Говоря о воспитании студентов гуманитарного вуза, мы хотели бы подчеркнуть, что специфической особенностью гуманитарного вуза является приоритет аксиологического, акмеологического, креативно-творческого, личностно-деятельностного подходов к профессиональному становлению будущих специалистов социальной сферы, в профессиональной деятельности которых реализуются, в той или иной мере, функции социально-педагогической деятельности. Социально-педагогическая деятельность представляет собой специфический вид профессиональной деятельности, направленной на социальную защиту личности как высшей ценности, на поддержание и укрепление ее нравственного, психического и физического развития.
В данном контексте подготовка студентов ориентирована на интенсивное развитие личностно-профессиональных качеств будущих специалистов, способность оказывать квалифицированную помощь различным категориям

самопознания и самосовершенствования человека и общества»
(В.Г. Бочарова)
Институты гражданского общества неотделимы от социума и в этой связи мы рассматриваем в единении социально-педагогический потенциал социума и институтов гражданского общества.
В большинстве научных исследований педагогика отношений в социуме, процесс формирования этих отношений, процесс педагогического влияния на социальное взаимодействие личности с многообразными факторами социальной среды, иначе говоря, — процесс формирования всей совокупности социальных отношений (межличностных, семейных, производственных, межинституциональных, межрегиональных, общенациональных и т. д.) рассматриваются в контексте теории социальной педагогики и её воспитательного потенциала. В центре социальной педагогики - многообразная палитра социальных отношений, отношений человека к результатам своей деятельности, окружающему социуму, в том числе природному, отношение человека к самому себе
И как отмечает основатель отечественной социальной педагогики, как отрасли педагогической науки, В.Г. Бочарова «В современных условиях социальная педагогика как отрасль науки выдвигается на передний план социальной жизни, т. к. она отвечает жизненным потребностям человека и необходима обществу в решении - его важнейших проблем, являясь фундаментальным стратегическим направлением в научно-педагогическом обеспечении социальной политики, эффективной системы духовнонравственного влияния на человека, сообщество людей»
Важное значение для нашего исследования приобрели работы таких учёных как В.Г. Бочарова, И.С. Кон, Л.В. Мардахаев, Л.Я. Олиференко, М.М. Плоткин, О.Г. Прохорова, H.A. Савотина, Г.Г. Силласте,
17 Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой - М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2004
18 Плоткин М.М. Влияние воспитательного потенциала социальной педагогики на гуманизацию воспитательной среды: Аналитический доклад. — М.: ИСП РАО, 2009. -84 с.
Социальная педагогика: Монография / Под ред. В.Г. Бочаровой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004 -С.31.