Развитие системы дошкольного воспитания в Москве : 1930-1950 гг.

• Автор: Голдовская, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с. : ил.

Содержание.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СЕТИ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В г. МОСКВЕ 30 - 50 гг. XX ВЕКА
1.1. Характеристика состояния системы дошкольного воспитания в 30-е гг. XX века
1.2. Особенности развития сети детских садов в годы Великой Отечественной войны
1.3. Развитие дошкольных учреждений в период послевоенного восстановления народного хозяйства
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ВКЛАД ДОШКОЛЬНЫХ РАБОТНИКОВ МОСКВЫ В РАЗРАБОТКУ ОСНОВНЫХ АСПЕКТОВ СОДЕРЖАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ В 30 -50 гг. XX ВЕКА
2.1. Разнообразие содержания воспитательной работы дошкольных учреждений Москвы в 30-е гг. XX века
2.2. Программные документы воспитательной работы дошкольных учреждений в 40-е гг. XX века
2.3. Содержание общественного дошкольного воспитания в 50-е гг. XX века в г. Москве
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Обоснование актуальности и постановка проблемы.
Модернизация отечественной системы образования предполагает реформирование дошкольного воспитания, что особенно важно, так как работа с детьми во всём мире признана областью наиболее результативных инвестиций. Поэтому вопросы дошкольного образования вошли во все стратегические программы развития России. Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. предусмотрено совершенствование дошкольного образования, дающего возможность каждому ребёнку посещать детский сад. На первой Всемирной конференции по воспитанию и образованию детей младшего возраста, прошедшей в Москве в сентябре 2010 г., обсуждены пути обеспечения программами воспитания и обучения детей разных социальных групп, в том числе в условиях экономических трудностей и вооруженных конфликтов. В ноябре 2010 г. в столице в рамках ежегодного Послания Президента РФ Федеральному Собранию, Д.А. Медведев указал, что наиболее актуальный вопрос настоящего времени - о детских садах. Глава государства подчеркнул, что нашей стране необходима эффективная государственная политика в области детства, вариативность дошкольных программ. В связи с этим целесообразно обратить внимание на историю развития детских садов и разработку программного обеспечения для дошкольников, сделав акцент на достижениях и трудностях, встречавшихся на пути составителей программных документов прошлых лет.
Многие идеи дошкольной педагогики 30 - 50 гг. XX века в настоящее время переживают ренессанс и оказываются плодотворными, а также позволяют более полно объяснить эволюцию теоретической мысли. Для решения этих задач полезно изучение наиболее ценного исторического опыта в данной области. История образования в России
исследована достаточно полно, однако ряд тем требуют детального изучения. К их числу относится научное наследие Москвы в области развития дошкольного образования, которое является неотъемлемой часть педагогической картины не только нашей страны, но и мира. Для того чтобы понять состояние системы дошкольного воспитания в настоящее время и прогнозировать её развитие на перспективу, необходимо изучить процесс её зарождения, развития, а также влияние различных социально-политических, экономических и других факторов.
В целом можно сказать, что за три десятилетия XX века (1930-е -1950-е гг.) серьёзные изменения претерпело отношение общества к дошкольному воспитанию в системе государственных ценностей. Огромную политическую, экономическую, культурную и научную роль в этих процессах играла столица РСФСР. На московских совещаниях по вопросам дошкольного воспитания, а также в печати неоднократно прослеживалась мысль о важном вкладе столицы в постановку научно-исследовательской и методической работы по дошкольному воспитанию, о том, что московские дошкольные работники несут ответственность за состояние дошкольной работы по всей стране. Оценка опыта дошкольных образовательных учреждений Москвы середины XX века и его применение в наши дни является необходимым условием дальнейшего развития всей образовательной системы Российской Федерации.
В ряде исследований, рассматривавших период 1930 - 1950 гг., упоминался опыт Москвы в организации дошкольного воспитания (Е.Г. Андреева, М.О. Бадалова, J1.B. Батлина, С.М. Букреева, О.Д. Каримова, Т.С. Куликова, М.И. Обидова, Я.П. Орунов, М.Р. Рахимова, Н.И. Храпченкова и др.).
Специальным предметом исследования дошкольное воспитание в РСФСР в 1926 — 1950 гг. стало в работе Е.И. Волковой, отразившей господствовавший политический строй, что выразилось в подборе и интерпретации фактов: акцент был сделан на достижениях дошкольной
подрайжилстройсоюзы не дают», указывалось, что «на площадку с плохим педагогом и оборудованием, да ещё и неважным питанием родители смотрят косо» [127, С.15, 18]. Оплата труда педагогов на площадках осуществлялась МОНО, а оборудование фактически отсутствовало (небольшой забор и песочницу для ребят, как правило, организовывали директора парков, на территории которых открывались площадки). Определённых норм не было: на одного педагога могло приходиться совершенно разное количество ребят (в зависимости от дня недели и месторасположения площадки). Впрочем, столица находилась в этом вопросе на особом положении первопроходца. В рамках обмена опытом на совещаниях работников системы, когда в Москву приезжали педагоги из областей и регионов РСФСР с отчётами о своей работе (за 1935- 1940 гг. в отчётах МОНО сохранились стенограммы шести подобных совещаний [120; 127; 129; 130; 136; 138], не было зафиксировано практики открытия летних детских площадок в других городах.
Отметим, что производственные предприятия выделяли деньги на дачу, но отказывались от помощи детским площадкам, которым не хватало средств, и на местах эта проблема решалась по-разному: в Ленинградском районе Москвы деньги на нужды и оплату труда педагогов выделяли ЖАКТы, в ряде районов удалось получить выделение средств через Президиумы райсоветов за счёт сокращения сметы расходов, в Ленинском, Фрунзенском и Кировском районах столицы были израсходованы деньги, предназначавшиеся на проведение курсов по подготовке дошкольных кадров [126]. Кроме того, в материальных затратах на организацию летних площадок участвовала потребительская кооперация, в то время как жилищная кооперация вкладывала средства в строительство и организацию детских садов в жилкооперативах.
Однако, трудности с финансированием испытывали не только детские площадки при домоуправлениях и на терассах выехавших на летний отдых детских садов, но и детские площадки в парках, на нужды