Развитие связной русской речи учащихся 3-4 классов лакской школы при изучении имени существительного

• Автор: Айгунова, Мариян Магомедовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 213 с.

Оглавление
Введение
Глава I. Лингвистические основы обучения имени существительному в начальных классах лакской школы.
1.1. Значение имени существительного как части речи для формирования и развития русской речи учащихся
1.2. Грамматические категории имен существительных
в контактирующих языках
1.3. Род имен существительных в русском языке и грамматические классы в лакском языке
1.4. Число имен существительных в русском и лакском языках
1.5. Падежи имен существительных в русском и лакском языках
1.6. Склонение имен существительных в русском и лакском языках
Выводы
Глава П. Типичные ошибки учащихся Ш-1У классов в (.употреблении имен существительных в связной речи и их причины.
2.1. Методика исследования
2.2. Анализ программы русского языка для начальных классов дагестанской национальной школы
2.3. Анализ учебников русского языка для П1-1У классов дагестанской национальной школы (имя существительное)
2.4. Ошибки в определении рода имен существительных и согласовании определения с определяемым СЛОВОМ; выраженным именем существительным
2.5. Нарушение норм употребления имен существительных в числе
2.6. Ошибки в употреблении падежных и предложно-падежных конструкций имен существительных учащимися П1-1У классов
Выводы

Глава Ш. Методика формирования и развития русской речи учащихся-лакцев в связи с изучением имени существительного
3.1. Обучение имени существительному на синтаксической основе — ведущий принцип формирования и развития речи
3.2. Обучение согласованию в связи с изучением категории рода имени существительного
3.3. Обучение образованию и употреблению существительных единственного и множественного числа в связной речи
3.4. Практическое усвоение падежных форм имен существительных. Обучение беспредложному и предложному управлению
3.5. Результаты контролирующего эксперимента
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

Введение
В Республике Дагестан значение русского языка с каждым годом возрастает. Дагестан - полиэтнический регион со сложным переплетением языков. Языком межнационального общения для всех народностей республики, в том числе и для лакцев, является русский. В этой связи трудно себе представить современную жизнь лакцев без русского, общего для всех народностей республики языка. Такая роль языка межнационального общения способствует созданию необходимой мотивационной основы. Видимо, этим и объясняется желание лакцев, как и всех дагестанцев, в совершенстве овладеть русским языком, обучать своих детей на русском языке.
В Российской Федерации многоязычная Республика Дагестан’занимает особое место. В настоящее-время в Дагестане функционирует более 30 языков. Из них 14 являются письменными, остальные языки пока не имеют-письменности. Функции языка межнационального общения с каждым годом расширяются.
В школах Дагестана русский язык преподается с первого класса, обучение в У-Х1 классах ведется на' русском языке. Он является* и языком средств массовой информации. Развитие экономики, науки, культуры, образования в Республике Дагестан связано с функционированием русского языка
Во всех районах с лакским национальным составом двуязычие (со вто-рым языком русским) следует считать закономерным явлением, жизненной потребностью лакцев. В населенных пунктах с однонациональным составом жителей обучение в начальных классах- ведется на родном (лакском) языке, русский язык преподается как предмет. В этой связи основная задача состоит в том, чтобы подготовить детей к обучению в V классе на русском языке. Переход на русский язык обучения - задача весьма сложная и трудная. Поэтому для повышения коммуникативной направленности обучения, повышения качества речи необходимо разработать специальную методику формирования

(бусаврил падеж) — щпхъ? ссахь?, исходный (гиаврил падеж) щища? ссаща?, сопроводительный (цач1ушиерул падеэ/с) — щищал? ссащал? и местный (к1анттул падеж) чув? ссай?
Анализ падежной системы лакского языка не входит в нашу задачу. Падежная система будет использована для определения соответствий значения и форм, сходств и различий между контактирующими языками.
Местные падежи, которые в какой-то степени соответствуют предложно-падежным конструкциям русского языка, образуют шесть серий. В каждую серию входят по пять падежей и одна неполная серия, имеющая только два падежа.
«Первая серия обозначает предмет, находящийся внутри чего-либо; вторая - нахождение на чем-либо; третья — сзади чего-либо, четвертая - снизу чего-либо, шестая вблизи чего-либо, в непосредственной близости, седьмая неполная серия — нахождение у предмета или принадлежность его кому-либо, чему-либо. Каждая падежная форма имеет одно и то же окончание. Меняются лишь вставки, которые появляются после корня» (Жирков, 1955, с.44). Все падежные формы и их значения будут сопоставлены с предложнопадежными конструкциями русского языка.
В русском языке падежные формы употребляются с предлогами и без предлогов. Это обогащает язык различными падежными конструкциями, образует богатую синонимику предложно-падежных конструкций. В лакском языке нет предлогов и предложных конструкций. Сопоставительный анализ позволит определить особенности передачи предложно-падежных конструкций русского языка в лакском языке.
1. Именительный падеж
Именительный падеж в русском языке является исходной падежной формой, в которой имя существительное употребляется как название лица, предмета, выступает в предложении в роли подлежащего или в качестве именной части составного сказуемого. Как правило, именительный падеж