Особенности преподавания изобразительного искусства детям-сиротам в условиях школы-интерната

• Автор: Огородникова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Опыт обучения детей изобразительному искусству в сиротских учреждениях России и СССР
1.1 Обучение изобразительному искусству, детей-сирот в учреждениях царской России
1.2 Изобразительное искусство в системе обучения.детей-сирот в СССР
1.3 Обучение изобразительному искусству в детских социальных учреждениях
России в постсоветское время
1.4Изобразительное искусство как средство борьбы с сиротством
Глава 2. Современные методики обучения изобразительному искусству и возможности их использования в детских социальных учреждениях
2.1 Особенности урока изобразительного искусства в современном сиротском-учреждении России
2.2 Анализ современных методик обучения детей изобразительному искусству.

Глава 3. Модель построения обучения изобразительному искусству в современном детском социальном учреждении
3.1 Построение учебной программы по изобразительному искусству для детей-сирот
3.1.1 Занятия, направленные на диагностику, психологическое прогнозирование личности и развитие пространственно-временной ориентации
3.1.2 Ознакомление с базовыми понятиями в изобразительном искусстве и развитие основных графических навыков у воспитанников
3.1.3 Предпрофессиональная подготовка воспитанников социальных учреждений на уроках изобразительного искусства
3.1.4 Формирование у детей-сирот установок на безопасный образ жизни в процессе художественной деятельности
3.1.5 Развитие патриотизма и гражданских качеств личности на занятиях изо-

бразительным искусством в учреждениях для детей-сирот
3.2 Обучение детей-сирот изобразительному искусству в школе-интернате во внеурочное время
3.2.1 Экскурсии как способ социализации воспитанников сиротских учреждений
3.2.2 Внеклассные занятия, направленные на предпрофессиональную подготовку детей-сирот
3.2.3 Дополнительные художественные занятия в образовательном процессе
социального учреждения
Заключение
Библиография
Приложение 1. Понятия, применяемые в настоящем научном исследовании

Приложение 2. Законы, регламентирующие образование детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
Приложение 3. Модель учебной программы по изобразительному искусству в
школе-интернате для детей-сирот Санкт-Петербурга
Приложение 4. Внеклассное художественное образование в детском социальном учреждении
Приложение 5. Рисунки воспитанников школы-интерната № 12 для детей-сирот Санкт-Петербурга, выполненные в ходе апробации представленной модели программы
Приложение 6. Плакат как средство борьбы с сиротством в России и СССР.

Введение
Актуальность темы
Одним из тяжелых последствий реформ, произошедших в нашем государстве в конце 1980-х — начале 1990-х годов, стало резкое увеличение числа детей-сирот и беспризорных детей1. По данным Генеральной прокуратуры Российской Федерации, в России сейчас насчитывается не менее 1,5 млн. беспризорников, что можно сравнить с количеством таких детей в Советском Союзе после окончания Великой Отечественной войны. Неофициально же насчитывается около 4 млн. и ежегодно выявляется более 200 тыс. безнадзорных детей [184]. В основном, это так называемые «социальные сироты» — дети при живых родителях, не занимающихся их воспитанием.
В настоящее время в нашей стране существует система социальных учреждений2 для детей-сирот, в которую входят: дома ребенка, детские дома, детские дома-школы, школы-интернаты общего типа, школы-интернаты для детей с ограниченными возможностями, дома-интернаты для детей-инвалидов. Сейчас только в Домах ребенка России находится около 17 тыс. детей от 0 до 4 лет [173]. 67 тыс. детей воспитывается в 2 тыс. государственных детских домов, еще 27 тыс. живут в 150 школах-интернатах. Как правило, подростки выходят из детского дома достаточно неподготовленными к самостоятельной жизни. Зачастую они становятся жертвами мошенников, теряют жилье, испытывают сложности с трудоустройством и организацией семейной жизни. По статистическим данным различных источников, 70% воспитанников школ-интернатов во время обучения или после окончания школы-интерната отбывали срок наказания в местах лишения свободы, а 50% детей бывших воспитанников школ-интернатов по разным причинам также попадают в сиротские учреждения, 40%
1 Сиротство и беспризорничество - разные термины, но суть их одинакова: беспризорники в официальных источниках именуются как «дети, оставшиеся без попечения родителей» иди «социальные сироты», т.е. дети, родители которых живы, по в силу ряда причин не занимаются их воспитанием. Определения этих категорий детей даны в приложении к настоящему исследованию (см. приложение 1).
2 Далее под терминами «социальные учреждения», а так же «интернатные или сиротские учреждения» в нашем исследовании будут подразумеваться только образовательные учреждения для детей-сирот, такие как «школа-интернат», «детский дом», «детский дом-школа». Подробная информация о перечне таких учреждений содержится в приложении (см. приложение 1).
дящие не только в нашей стране, но и на международном уровне. Мы исходим ИЗ ТОГО, ЧТО проведение таких конкурсов необходимо для того, чтобы ребенок, оторванный от мира, заключенный в стены сиротского учреждения, почувствовал свою общность с другими детьми и с миром. Также, конкурсы способствуют усилению: мотивации к творчеству.
Большую популярность приобретает организация встреч воспитанников сиротских учреждений с известными деятелями науки и культуры, участие в различных художественных мастер-классах. Так, в 2008 году в Москве состоялась первая Всероссийская Академия мастерства для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В течение трех дней ее участники — дети из разных регионов России — встречались и участвовали в мастер-классах с известными учеными, деятелями культуры и искусства.
Основная идея Академии заключается в том, чтобы предоставить возможность детям-сиротам получить уникальный опыт общения и взаимодействия с людьми, обладающими талантом, успехом и известностью, потому как одной из главных проблем социализации детей-сирот и включения их во взрослую, самостоятельную и ответственную жизнь является недостаток встреч со значимыми и опытными людьми, которые могут стать примером для подражания, помочь сделать выбор собственной судьбы, поверить в свои силы.
В рамках мероприятия воспитанники встретились с важными фигурами российской науки и искусства: народным художником России, руководителем творческой мастерской «Палешане» Б.Н. Кукулиевым, заслуженным художником России, ювелиром Б.Н. Харитоновым, народным художником РСФСР, лауреатом Государственных премий СССР и РФ, лауреатом премии Президента РФ, действительным членом Российской академии художеств и Российской академии образования, профессором Б.М. Неменским, народным художником России, лауреатом Государственной премии РСФСР, академиком Российской академии художеств А.Д. Шмариновым.
В течение трех дней дети побывали в музеях, художественных мастер-