Методика информационной подготовки юристов с применением кредитно-модульной системы

• Автор: Маслов, Игорь Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 161 с.

Введение
Глава 1. Реализация кредитно-модульной системы обучения как условие формирования правовой информационной компетенции
1.1. Категориальный аппарат КМС
1.2. КМС как модель организации учебного процесса в рамках компетентностного подхода
1.3. Методы формирования и развития профессиональной компетентности юриста
1.4. Информационная компетентность юриста в контексте информатизации правовой сферы
1.5. Выводы по главе 1
Глава 2. Методика информационной подготовки юристов с применением кредитно-модульной системы
2.1. Принципы построения учебных модулей образовательного процесса для формирования информационной компетентности юристов
2.2. Методика квалиметрии затрат учебного времени студента при переходе на систему зачетных единиц кредитно-модульной системы обучения информационным технологиям
2.3. Структура и содержание курса «Сетевые технологии для юриста»
2.4. Методика организации самостоятельной работы студентов в процессе информационной подготовки юристов
2.5. Выводы по главе 2
Глава 3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности предложенной модели реализации кредитно - модульной системы в методическом обеспечении информационной подготовки юриста
3.1. Мониторинг студенческих индивидуальных личностноценностных систем
3.2. Сравнительный анализ профессиональных предпочтений студентов, специалистов и работодателей при стуктурировании информационной компетентности юриста
3.3. Измерение мотивационной составляющей формирующейся информационной компетентности юриста
3.5. Выводы по главе 3
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Интеграция России в европейское образовательное пространство при подписании Болонских соглашений стимулировала процесс перехода к кредитно-модульной системе обучения, которая предусматривает не только формирование индивидуальных траекторий обучения студентов, но и определяет «накопительный» характер соответствующих компетенций. В условиях построения информационного общества резко укоряется процесс формирования новых требований к качеству подготовки специалистов для различных отраслей знаний. Особое место занимает развитие образования в области правовой информатизации как инструмента практического изменения сознания, в первую очередь, юристов. Рекомендация № R (92) 15 Комитета министров Совета Европы государствам-членам отмечает, что «развитие информационных технологий обеспечивает юриста новыми инструментами, способствует изменениям деловой практики и государственного управления и повышению эффективности права».
Вместе с тем, в настоящее время отсутствуют хорошо апробированные методические системы реализации кредитно-модульного обучения юристов, особенно в области их информационной подготовки. Остаются практически не исследованными вопросы эффективности применения кредитномодульной системы обучения юристов, методические возможности ее использования для информационной подготовки юристов, и ряд других важных аспектов.
Учитывая вышесказанное, актуальность настоящего исследования
обусловлена:
• масштабностью инновационной деятельности российского высшего профессионального образования по переходу к кредитно-модульной системе (КМС);
• отсутствием апробированных методических средств реализации КМС информационной подготовки юристов в соответствии с требованиями

федеральных государственных образовательных стандартов ВПО нового поколения, основанных на компетентностном подходе;
• противоречием между высокими темпами информатизации правовой сферы современного общества и существенным отставанием современных методов обучения информационным технологиям студентов отечественных юридических вузов.
Учитывая, указанные выше аспекты, важным представляется исследование проблемы реализации кредитно-модульной системы обучения на различных уровнях и этапах развития условий и средств формирования информационной компетентности юриста. С учетом этого была сформулирована тема исследования - «Методика информационной-подготовки юристов с применением кредитно-модульной системы».
Объект исследования — обеспечение высокого качества обучения ИКТ юристов на основе кредитно-модульной системы.
Предмет исследования - методическая система кредитно-модульного обучения для эффективной информационной подготовки юристов.
Цель исследования — теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методики информационной подготовки юристов с применением кредитно-модульной системы.
Гипотеза исследования состоит в. предположении, что методология кредитно-модульной системы является необходимым и достаточным условием для эффективной организации информационной подготовки юристов.
Задачи исследования:
1. Определить принципы построения учебных модулей-образовательного процесса для информационной подготовки юристов с учетом кредитных долей и модульной структуры предметных дисциплин.
2. Разработать и апробировать методику квалиметрии затрат учебного времени студента при переходе на систему зачетных единиц кредитно-модульной системы обучения информационным технологиям.

устойчивых личных качеств [53, 67], создающих возможность успешного выполнения,профессиональной-деятельности.
Э. Ф. Зеер [53] выделяет в данном контексте креативность, контактность, самоконтроль, самостоятельность и др., в, то время как Р: Петрунева относит к личностным профессиональным качествам все те, которые способствуют раскрытию и реализации возможностей человека, формированию его* мотивов и интересов.
Сложная интеллектуальная трудовая деятельность юристов, отличающаяся целым- рядом специфических особенностей и предъявляющая к личности деятеля’ комплекс разнообразных требований, исследована в настоящее время недостаточно, и.это сказывается на решении практических вопросов в области повышения- эффективности и качества труда, что обусловливает определенные трудности при создании идеальной модели специалиста, способного осуществлять профессиональную деятельность с оптимальной эффективностью.
При подготовке юриста во внимание принимается многообразие задач, которые ему предстоит решать в реальной деятельности: они иногда очень далеки от типологически сопоставимых «тренировочных» дел, с которымиюн работал в течение обучения, и зачастую опоры на собственный опыт или на знаний, почерпнутых из специальной литературы, не достаточно. Не случайно в понятие высокого уровня профессионализма входят и умение использовать оригинальный метод работы, обоснованно рискнуть, проявить интуицию, но при этом подразумевается, что деятельность не должна выходить за рамки правового регулирования. Однако принятие решения, в том числе и рискованного, должно основываться на качественной, достоверной и систематизированной информации, полученной во время.
Исследованиям профессиональной деятельности юриста посвящены работы С.С. Алексеева, A.A. Тер-Акопова, М.В. Колгановой, Е. В. Бурцевой, И.А. Лазаревой, A.A. Олейниковой, В.П. Шумилиной, однако в данных исследованиях не уделяется достаточно внимания теоретическому