+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Изучение биографии писателя как способ развития интереса учащихся к чтению художественных произведений

  • Автор:

    Тимофеева, Елена Николаевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2011

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    315 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


Оглавление.
Введение.
Глава I. Научно-методические основы изучения в школе биографий писателей, как способа развития интереса к чтению художественной литературы (исторический аспект проблемы).
1.1. Проблема чтения учащимися художественной литературы и сложность её решения на современном этапе.
1.2. Проблема взаимосвязи жизни и творчества писателя в. философии и литературоведении.
1.3. Теоретические аспекты изучения жизни и творчества писателя на
современном этапе развития литературоведческой науки; степень влияния её на школьную практику. 28.
1.4_ Психолого-педагогические условия развития интереса к чтению в

процессе изучения биографий писателей на уроках литературы в школе. 46'
1.5. Система средств изучения биографии писателя как способа решения проблемы чтения в методике и её влияние на развитие интереса к чтению художественных произведений; степень её разработанности в методике преподавания литературы.
Выводы по I главе. 99'
Глава II. Система средств воздействия на развитие интереса учащихся к чтению в процессе изучения биографий писателей.
2.1. Уровень интереса к чтению и знания биографического материала (на
основе констатирующего, эксперимента, в сопоставлении с
общероссийскими и региональными данными).
Критерии их оценки.
2.2. Педагогические мастерские по биографиям писателей и их влияние на развитие интереса к чтению художественных произведений.
2.3. Элективные курсы по биографиям писателей.

2.4. Внеклассное чтение учащихся и специфика использования биографического материала на этих уроках.
2.5. Уроки по обмену читательским опытом и роль биографического материала в них.
2.6. Уроки-дискуссии по проблемам чтения.
2.7. Краткие биографии писателей при обзоре учащимися «толстых» литературно-художественных журналов.
2.8. Создание учащимися презентаций по биографиям и, творчеству различных писателей.
2.9. Составление учащимися долгосрочных и краткосрочных планов чтения как фактор влияния на непрерывность читательской практики учащихся.
2.10. Роль текстов учебников при изучении биографий писателей и виды

заданий для учащихся, ведущих к развитию интереса к чтению.
2.11. Результаты обучающего эксперимента. Сопоставление их с констатирующим экспериментом (количественный и качественный анализ экспериментальных данных). Портреты читателей-учащихся в динамике их читательской деятельности.
Выводы по II главе. 23
Заключение.
Библиография.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ.
Чтение является важнейшим элементом культуры. Общество читающее является обществом мыслящим. Основная тенденция последних лет -падение интереса к чтению. Кризис чтения наблюдается во всех

индустриально развитых странах, в том числе и в России. В мировой практике наработан большой опыт по решению проблем кризиса чтения. Во многих странах проводятся различные мероприятия по защите чтения, его стимулированию, создаются Центры чтения (США, Германия, Великобритания и др.), национальные проекты, Международная ассоциация чтения (МАЧ). По результатам исследований грамотности чтения 2000 - 2006 годов: (PISA); проводимых организацией по экономическому сотрудничеству и развитию в сотрудничестве с МАЧ,, грамотность чтения в* России катастрофически снижается.
G созданием Национальной программы поддержки и развития чтения, рассчитанной до 2020 года, у России появляется^ перспектива вновь стать, одной из самых читающих стран в мире и вернуть книгу в семью, в школу, в библиотеку. В Концепции национальной программы «Чтение» заявлено, что

проблемы чтения в настоящее время встали в-один ряд с государственными задачами сохранения и развития российской, национальной культуры и обеспечения безопасности. Как подчеркивал В.А.Сухомлинский, «чтение как источник духовного обогащения не сводится к умению читать; этим умением оно только начинается. Чтение — это окошко, через которое дети видят и , познают мир и самих себя» (301, с.161). Учитывая особую роль книги в становлении и развитии'личности человека, можно утверждать, что основные усилия педагогов должны быть направлены на то, чтобы заложить прочные основы читательской культуры уже в школьном возрасте, создать условия для ее развития силами, прежде всего, учителей литературы.
©дним из средств, способствующих решению этих задач, на наш взгляд, является знакомство с биографиями писателей на уроках литературы в школе. Но, несмотря то, что уже разработан вопрос о разных видах биографий писателей, биографии в учебниках зачастую пестрят датами, скучны и неинтересны для ученика и не всегда эффективно используются' учителем на уроке. При этом нельзя забывать, что уроки, по изучению

персонажа проглядывали хорошо узнаваемые черты Гогена. При этом Моэм писал роман не о конкретном человеке, а рассказал о трагической судьбе творца, о неизъяснимой тайне его личности.
Франсуа Мориак, один из крупнейших мастеров французского психологического романа XX столетия, лауреат Нобелевской премии 1952 года, в 1928 году написал книгу «Жизнь Жана Расина». Уже первые критики романа заметили* что образ драматурга имел много общих черт с его создателем и это сходство позволило Мориаку создать одну из самых удачных биографий Расина.
Стефан Цвейг работал сразу в нескольких биографических жанрах. Он писал биографические эссе о Верхарне (1917), Роллане (1921), создал биографический цикл «Строители мира» (1920-1928), в который входили1 очерки о Достоевском, Диккенсе, Клейсте и других. Кроме малых форм, писатель обращался» к большим» - он стал автором» нескольких популярных биографических романов. Как и РоменРоллан, прежде всего, он воссоздал образ человека, заслужившего его восхищение своей жизнью* но при этом он старался сделать свой рассказ занимательным.
Бурное развитие биографических жанров привело к тому, что ^биография становится предметом специальных исследований. Вшервой половине XX века появляются теоретические работы« о развитии биографических жанров. Английский? писатель Джайлс Литтон Стрейчи в 1918 году написал книгу «Знаменитые викторианцы» и выступил с рядом теоретических работ, в которых рассуждал о жанре биографии. По словам, Т.Н. Красавченко, он указал на двойственную природу биографии - её принадлежность науке и искусству - и изложил своё писательское кредо: соблюдать краткость, не упускать ничего, что значимо, и опускать, всё, что излишнее, и придерживаться духа свободного исследования (159; с.З 88).
Несмотря на громкие писательские имена, подлинным новатором жанра биографии в 20 веке стал французский писатель Андре Моруа, создавший

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 5.105, запросов: 962