+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Дистанционное обучение в практике преподавания русского языка в итальянской аудитории : на примере авторских мультимедийных курсов "Краски-А1" и "Краски-А2"

  • Автор:

    Берарди Симона

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2011

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    233 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

§ 1.1. Использование современных информационных технологий в
преподавании иностранных языков
§ 1.2. Дистанционное обучение как форма организации учебного процесса. 21 § 1.3. Применение дистанционного обучения в университетском
образовании
§ 1.4. Дистанционное образование в мире
§ 1.5. Дистанционное образование в России
§ 1.6. Дистанционное образование в Италии
§ 1.7. Дистанционное обучение иностранному языку через компьютерные
сети Интернет
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ КУРСА
ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
§ 2.1. Компьютерная лингводидактика в преподавании иностранных языков
§ 2.2. Концепция и эволюция информационно-обучающей среды
§ 2.3. Содержание и структура информационно-обучающей среды
§ 2.4. Теория конструктивизма как философская основа информационнообучающей среды
§ 2.5. Роль и функции тыотора и преподавателя в новой образовательной
среде
§ 2.6. Новые формы общения в компьютерной обучающей среде
§ 2.7. Веб-квесты в обучении иностранному языку
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В БОЛОНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

§ 3.1. E-leaming в Лингвистическом Центре CLIRO при Болонском
университете в Италии: средства, экспериментирование
§ 3.2. Потенциал платформы Moodle в преподавании русского языка как
иностранного
§ 3.3. Формирование информационно-технологической компетенции
преподавателя-русиста в новой обучающей среде
§ 3.4. Методический инструментарий практического с-курса «Русский язык в
Moodle» на основе авторского материала пособий «Краски»
§ 3.5. Лингводидактическая концепция проекта «Русский язык в Moodle» (на
основе авторского материала пособий «Краски»)
§ 3.6. Обучение итальянских учащихся аудированию с использованием
мультимедийных средств авторских пособий «Краски» в Moodle
§ 3.7. Формирование межкультурной коммуникации у италоговорящих
учащихся на платформе Moodle
§ 3.8. Мониторинг уровня обученности как составляющая учебного процесса
на платформе Moodle
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ССЫЛКИ НА САЙТЫ:

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется потребностями современного общества в обновлении содержания и технологии высшего образования.
«Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», одобренная правительством РФ, предполагает ключевую роль образования в обеспечении динамичного развития российского общества. В приказе МО РФ от 3 декабря 2001 г. «О единой организации и координации работ в области информатизации образования в России» выделяются основные стратегические направления информатизации образования РФ, в частности, «реализация содержания образования на базе информационных технологий», «подготовка, переподготовка и-повышение квалификации кадров в области информатизации образования», «создание и поддержка инфраструктуры информатизации сферы образования». Приоритетными направлениями деятельности являются научное и научно-методическое нормативно-правовое, кадровое обеспечение информатизации образования, организационная, информационно-технологическая! инфраструктура информатизации и обеспечение управления образованием на основе информационных технологий.
В Италии в настоящее время решается задача ускорения социального прогресса, которая неразрывно связана с необходимостью совершенствования системы образования на всех уровнях, наполнения ее новым содержанием в соответствии с требованиями Болонского процесса. 2003 год считается годом, когда началась реорганизация итальянского заочного образования в широком масштабе. Перед вузами Италии встали задачи создания взаимодействующих систем образования со сложным многоразовым использованием дидактических материалов в разных образовательных средах. Согласно указу все вузы, занимающиеся дистанционным образованием (ДО), были обязаны создать дидактические материалы и пособия, учитывая стандартные системы ДО. Одна из задач реформы европейского и российского высшего образования — сделать его доступным для населения. Использование информационно-

педагогической деятельности; нужны специальные усилия педагогов, чтобы его обеспечить.
Существуют различные системы организации обучения: коллективная, фронтальная, индивидуальная. Организация учебной деятельности представлена классно-урочной, лекционно-семинарской, предметно-курсовой системой обучения. Каждая из них использует характерные организационные формы преподавания, способствует созданию специфических условий обучения, воспитания и развития учащихся.
Важным интегрированным фактором типологии дистанционных университетов является совокупность используемых в учебном процессе педагогических методов и приемов. Выбрав в качестве критерия способ коммуникации преподавателей и обучающихся, эти методы (приемы) можно классифицировать следующим образом.
Методы обучения посредством взаимодействия обучающегося с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя и других обучающихся (самообучение). Для развития этих методов характерен мультимедиа-подход, когда при помощи разнообразных средств создаются образовательные ресурсы: печатные, аудио-, видеоматериалы, и что особенно важно для электронных университетов □ учебные материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Это прежде всего:
- интерактивные базы данных;
- электронные журналы;
- компьютерные обучающие программы (электронные учебники).
В интерактивных базах данных систематизируются массивы данных, которые могут быть доступны посредством телекоммуникаций. Используя эти ресурсы разработчики курсов, например, могут поддерживать локальные базы данных как для студентов, так и для преподавателей. Другим решением является предоставление доступа к внешним базам данных. Число баз данных, доступных через компьютерные сети, быстро растет.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.196, запросов: 962