Формирование современного научного мировоззрения будущего учителя при обучении физике на основе идей синергетики

• Автор: Васева, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Нижний Тагил
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
1Л. Философско-методологические основы понятия «мировоззрение»
1.2. Анализ содержания деятельности педагога по формированию научного мировоззрения при обучении физике
1.3. Формирование научного мировоззрения при обучении физике на основе идей синергетики
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ИДЕЙ СИНЕРГЕТИКИ
2.1. Цели обучения физике на основе идей синергетики. Нелинейные системы в содержании традиционных курсов физики
2.2. Отбор содержания обучения и его структурирование
2.3. Содержание обучения физике на основе идей синергетики, реализуемое в форме элективного курса
2.4. Методы, формы обучения, организация контрольно-оценочной деятельности. Реализация методической системы в образовательный процесс будущего учителя физики
ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ИДЕЙ СИНЕРГЕТИКИ
3.1. Характеристика этапов проведения опытно-экспериментальной работы
3.2. Содержание и результаты констатирующего и поискового этапов педагогического эксперимента
3.3. Содержание и результаты формирующего этапа педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК2
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение
Приложение
Приложение
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В настоящее время система образования России находится в состоянии модернизации, приоритетным направлением которой является усиление воспитывающего воздействия процесса обучения. Одной из основных целей этого процесса является формирование научного мировоззрения выпускников учебных заведений.
Особую роль в формировании научного мировоззрения учащихся занимает физика, так как она раскрывает наиболее общие законы природы и в ее содержании рассматриваются общефилософские категории (материя и движение, пространство и время, причина и следствие и др.). Обучение физике в школе, соответствующее современным требованиям, во многом зависит от уровня подготовки педагогических кадров в системе высшего образования. В своей работе учитель физики проявляет субъективное понимание окружающей действительности, что влияет на процесс становления научного мировоззрения школьников. Поэтому проблема формирования мировоззрения приобретает особую значимость при подготовке будущего учителя физики.
Мировоззрение включает систему взглядов о мире, высший уровень обобщения и систематизации которых представляет собой научную картину мира. При изучении физики формируется частнонаучная картина мира, являющаяся базой общенаучной картины мира, с учетом принципов которой современное мировоззрение можно охарактеризовать как эволюционное, нелинейное, интегративное. По мере развития познания и практики происходит смена научных картин мира, которые строятся на основе общепринятых в определенный этап истории науки фундаментальных теорий. Одной из таких теорий современной научной картины мира является синергетика.
Предметом исследований синергетики являются механизмы самоорганизации в сложных открытых системах, математические модели которых имеют вид нелинейных уравнений. Аналитическое решение нелинейных

вестись об общих детерминантах природных и* социальных процессов, на нахождение которых и направлена синергетика - «...мир вокруг нас изобилует всевозможными структурами: начиная с тех, которые мы встречаем в природе, и заканчивая теми, что присущи разумной жизни; мы настолько привыкли к структурам, что зачастую уже не осознаем, каким чудом является само их существование» [164, с. 17]. Основной вопрос синергетики, по мнению Хакена, существуют ли общие принципы, управляющие возникновением самоорганизующихся структур, и Хакен дает утвердительный ответ.
Предмет синергетики - механизмы самоорганизации, т. е. возникновение относительно устойчивого существования и саморазрушения макроскопических упорядоченных структур. Эти механизмы, зависящие от конкретной природы элементов и подсистем, присущи как миру живых и неживых систем, так и миру природных и социальных систем.
Первоначально синергетика развивалась в рамках теории систем. В рамках теории систем (системного подхода, системного анализа и других) преодолевается узко дисциплинарный подход к анализу социоприродных структур, обеспечивается целостный взгляд на объективную реальность.
Иногда прообраз синергетики видят в работе отечественного ученого
А. А. Богданова «Тектология. Всеобщая организационная наука» (тектология от греч. - учение о строительстве). Основная идея тектологии заключается в провозглашении единства законов строения (т. е. организации) и развития различных систем - «комплексов» (от атомных, молекулярных систем до биологических и социальных) независимо от того конкретного материала из которого они состоят. Центральное место принадлежит понятию «организация» - это исходный пункт анализа и практического преобразования. Богданов высказывает тезис об изоморфизме организационных систем, идею обратной связи (бирегулятора). Общая схема развития, по Богданову, включает следующие элементы [16]:
1. Исходная система находится в состоянии подвижного равновесия. Ей, как и окружающей среде, присуща изначальная разнородность (гетеро-