Создание и использование электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса

• Автор: Довгань, Владимир Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты подготовки преподавателей среднего профессионального образования к деятельности по созданию использованию электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса
1.1. Анализ содержательной составляющей информационных потоков, циркулирующих в учреждении среднего профессионального образования в электронном виде
1.2. Анализ содержательной составляющей информационных потоков, реализованных в виде электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса в учреждении среднего профессионального образования
1.3. Педагогико-эргономические требования к электронному образовательному ресурсу
1.4. Педагогические условия формирования готовности педагога к деятельности по созданию информационно-методического обеспечения учебного процесса на базе электронного образовательного ресурса
1.5. Принципы отбора содержания и структура подготовки преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронных образовательных ресурсов в составе информационнометодического обеспечения учебного процесса
Выводы по главе

Глава 2. Методические подходы к подготовке преподавателей среднего профессионального образования области создания и использования электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса (на примере строительного техникума)
2.1. Основные направления базовой подготовки преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса
2.2. Уровневые характеристики и содержательные аспекты базовой подготовки преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса
2.3. Состав и структура программно-методического комплекса базовой полготовки преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса
2.4. Методические рекомендации по использованию программнометодического комплекса в процессе обучения преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронного образовательного ресурса в составе информационно-методического обеспечения учебного процесса
2.5. Педагогический эксперимент по оценке уровня готовности преподавателей к деятельности по созданию и использованию электронного образовательного ресурса в составе информационнометодического обеспечения учебного процесса (на примере повышения квалификации преподавателей строительного техникума)
Выводы по главе
ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Современный период развития образования характеризуется процессом информатизации, который рассматривается (Ваграменко Я.А., Козлов O.A., Лапчик М.П., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Хеннер Е.К. и др.) как процесс обеспечения сферы образования теорией, методикой и практикой разработки и использования научно-педагогических и учебно-методических материалов, ориентированных на применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) при реализации психолого-педагогических целей обучения и воспитания в здоровьес-берегающих условиях.
По мнению ряда специалистов (Ваграменко Я.А., Козлов O.A., Лави-на Т.А., Латышев В.Л., Мартиросян Л.П., Роберт И.В., Тарабрин O.A., Удовик Е.Э. и др.) реализация дидактических возможностей ИКТ (интерактивный диалог, компьютерная визуализация учебной информации, моделирование изучаемых объектов, процессов, комплексное представление аудио-, видео информации, автоматизация поисковой и вычислительной деятельности) позволяет интенсифицировать и совершенствовать учебный процесс. Особое значение при этом для совершенствования обучения приобретают средства ИКТ, используемые совместно с учебными, методическими, инструктивноорганизационными, нормативно-регламентирующими и информационносправочными материалами, представленными зачастую в виде электронного образовательного ресурса (ЭОР), которые позволяют преподавателю формировать информационно-методическое обеспечение (ИМО) учебного процесса, в том числе по специальным учебным дисциплинам, в системе среднего профессионального образования (СПО).
При этом (вслед за Роберт И.В., Лавиной Т.А., Мартиросян Л.П., Тихоновым А.Н. и др.) под электронным образовательным ресурсом будем понимать научно-педагогические, учебно-методические материалы, представленные в виде электронных изданий образовательного назначения (ЭИОН) или электронных средств образовательного назначения (ЭСОН),

- информация, представляющая профессиональное воспитание,
мотивацию преподавателей (уровень профессиональной мотивации,
профессионального интереса, профессиональной адаптации).
Рис. 1. Структура информационного взаимодействия между компонентами и субъектами учебного процесса
Таким образом, в исследовании был сделан вывод, что при информационном взаимодействии между компонентами и субъектами образовательного процесса учреждения ССПО используются следующие информационно-методические материалы: нормативно-регламентирующие, перспективно-целевые, деятельностно-стимулирующие и информационные компоненты профессиональной деятельности. Компонент структуры формирует содержание информационного потока, его источники, структурирование информации, электронный образовательный ресурс, в том