Методика формирования грамматических навыков речи студентов на основе лингвистического корпуса : английский язык, языковой вуз

• Автор: Рязанова, Елена Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования грамматических навыков речи посредством лингвистического корпуса
1.1. Формирование грамматических навыков речи в целях обучения иностранному языку в языковом вузе
1.2. Использование языкового лингвистического корпуса в формировании грамматических навыков речи в языковом вузе
1.3. Методические условия формирования грамматических навыков речи посредством лингвистического корпуса
Выводы по 1 главе
Глава 2. Практические аспекты формирования грамматических навыков речи посредством лингвистического корпуса
2.1. Методическая модель формирования грамматических навыков речи посредством лингвистического корпуса
2.2. Алгоритм формирования грамматических навыков речи посредством лингвистического корпуса
2.3. Описание результатов опытного обучения, направленного на формирование грамматических навыков речи студентов посредством лингвистического корпуса
Выводы по 2 главе
Заключение
Приложение
Библиография

ВВЕДЕНИЕ
Одной из основных тенденций развития образования на настоящий момент является информатизация. Информатизация образования позволяет существенным образом ускорить передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому. Современные информационные технологии, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе. Активное и эффективное внедрение этих информационных технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества (Роберт В.И., 1994, 2005, 2010; ГТанюкова С.В., Кузнецов A.A. Кравцова
A.Ю.,2006;Андреев А.А.,2001; Полат Е.С., 2000,2001), а также позволяющих реализовывать компетентностную модель обучения (Алмазова Н.И., 2003; Болотов В.А., 2003; Хуторской A.B., 2003; Зимняя И.А., 2006; Шадриков
B.Д., 2006).
Информатизация образования не могла не затронуть методику обучения иностранным языкам. За последние годы появился целый ряд работ, в которых исследователями рассматривались различные вопросы развития речевых умений и формирования языковых навыков речи обучающихся на основе современных информационных и коммуникационных технологий (Полат Е.С., 2000, 2001; Титова С.В., 2003, 2009; Раицкая J1.K., 2007; Кудрявцева JT.B., 2007; Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н., 2008, 2009, 2010, 2011; Евстигнеев М.Н., 2011, 2012; Сысоев П.В., 2011, 2012; Апальков В.Г., 2008; Сушкова H.A., 2009; Павельева Т.Ю., 2010;
Кошеляева Е.Д., 2011; Петрищева Н.С., 2011; Соломатина А.Г., 2011; Маркова Ю.Ю., 2011; Черкасов А.К., 2012; Чернякова Т.А., 2012).
Одним из современных средств формирования лингвистической компетенции как компонента иноязычной коммуникативной компетенции студентов является лингвистический корпус. Под ним принято понимать собрание текстов на электронном носителе, отобранных в соответствии с внешними критериями (жанр, цель, назначение, отрасль язык) (Захаров В.П., Богданова С.Ю., 2011 ; Рыков В.В., 2002; Сысоев П.В., 2010; Finegan E., 2004; Sinclair J., 2005). Программное обеспечение конкорданс позволяет быстро и точечно производить поиск и отбор запрашиваемых лексических и грамматических единиц в крупных массивах текстов, а также посредством анализа многочисленных примеров выявить грамматические закономерности. В этой связи, лингвистический корпус может быть использован для формирования грамматических навыков речи студентов.
Степень разработанности проблемы. Необходимо отметить, что уже сложилась определенная научная база для рассмотрения проблемы формирования грамматических навыков студентов на основе лингвистического корпуса. Анализ ряда теоретических работ показал, что за последние десять лет в центре внимания ученых были следующие вопросы:
• теоретические основы использования информационных и коммуникационных технологий в образовании (Роберт И.В., 1994, 2005, 2006, 2010; Апатова Н.В., 1994; Полат Е.С., 2000, 2001; Андреев A.A., 2001; Роберт И.В., Панюкова С.В., Кузнецов A.A., Кравцова А.Ю., 2006; Чичерина
Н.В., 2008);
• теоретические основы и практическая методика организации самостоятельной учебной деятельности учащихся и студентов (Коряковцева
Н.Ф., 2002);
• теоретические основы компетентстного подхода в образовательном процессе (Алмазова Н.И., 2007; Болотов В.А., 2003; Зимняя

а) содержать банк текстов, который постоянно обновляется; включать языковые единицы, обеспечивающие различные виды речевой деятельности;
б) обнаруживать разные свойства языковых единиц (многоуровневое выявление);
в) тексты должны отражать различные стили и типы речи;
г) содействовать индивидуализации обучения и обеспечивать возможность самоконтроля;
д) поддерживать и усиливать мотивацию учащихся своим содержанием и способом его подачи.
Рассмотрение типологических признаков лингвистического корпуса позволило автору в рамках решения первой задачи исследования определить номенклатуру грамматических навыков речи студентов, развиваемых на основе лингвистического корпуса (табл. 1).
Таблица
Номенклатура грамматических навыков речи студентов, развиваемых на основе лингвистического корпуса
Продуктивные грамматические навыки Рецептивные грамматические навыки
- образовывать грамматические формы и конструкции; - выбирать и употреблять грамматические конструкции в зависимости от ситуации общения; - варьировать грамматическое оформление высказывания при изменении коммуникативного намерения; - формулировать грамматическое правило с опорой на результаты поиска - владеть способами интерпретации значений и перевода основных грамматических категорий на родной язык; - дифференцировать и идентифицировать грамматические явления (по формальным признакам и строевым словам); - соотносить значение