Методика внедрения web 2.0-технологий в организацию самостоятельной работы студентов гуманитарного направления подготовки

• Автор: Козлова, Анастасия Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 191 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕТОДИКИ ВНЕДРЕНИЯ WEB 2.0-ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
1.1 Основные положения организации самостоятельной работы студентов
1.2 Особенности организации самостоятельной работы по информатике студентов гуманитарного направления подготовки
1.3 Внедрение web 2.0-технологий в организацию самостоятельной работы по информатике студентов гуманитарного направления
подготовки
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИКИ ВНЕДРЕНИЯ WEB 2.0-ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
2.1 Анализ программной документации дисциплин, осуществляющих подготовку по информатике студентов гуманитарного направления
2.2 Структура методики внедрения web 2.0-технологий в организацию самостоятельной работы студентов гуманитарного направления
подготовки
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДИКИ ВНЕДРЕНИЯ WEB 2.0-ТЕХНОЛОГИЙ В ОРГАНИЗАЦИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

3.1 Образовательный Интернет-сервис
3.2 Педагогические условия реализации методики внедрения web 2.0-
технологий в организацию самостоятельной работы по информатике
студентов гуманитарного направления подготовки
3.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Информация и знания на сегодняшний день становятся одним из стратегических ресурсов государства, главными продуктами производства общества. В соответствии с определённой в «Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации» целью формирования и развития информационного общества, государственная программа рассматривается как платформа для решения таких задач, как модернизация экономики и общественных отношений, обеспечение конституционных прав граждан, высвобождение ресурсов для личностного развития. В создавшихся условиях все большую актуальность приобретает подготовка по информатике не только студентов, обучающихся по направлениям и специальностям, связанным с информационными технологиями, но и студентов гуманитарного направления.
Одним из важных инструментов информационного интеллектуального пространства служит всемирная сеть Интернет, предоставляющая широкие возможности для организации самостоятельной работы по информатике студентов гуманитарного направления подготовки. Тенденции развития высшего образования в России (разработка и внедрение федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения) можно охарактеризовать повышением значимости самостоятельной работы в процессе подготовки будущего профессионала.
Исходные положения концепции развития сети Интернет обусловлены появлением группы сервисов, разработанных на основе web 2.0-технологий и активном участии пользователей в формировании контента. Исследования учёных, направленные на изучение возможностей использования web 2.0-технологий в образовании, выявили их высокий потенциал в организации самостоятельной работы по информатике.

Потребности в уважении
; ФУ
у Социальные потребности
-. #'
Потребности в безопасности
Потребности в самоактуализации
Рисунок 6 - Пирамида потребностей А. Маслоу
Теория Маслоу определила понимание того, что лежит в основе стремления личности к деятельности. Для мотивации конкретного человека, необходимо дать ему возможность удовлетворить не только его важнейшие потребности, но и потребности более высокого уровня. Соответственно мотивировать студентов исключительно оценками невозможно, поскольку поведение студентов определяется далеко не только их потребностями низших уровней.
Процессуальные теории мотивации основываются в первую очередь на том, как ведут себя люди с учетом их восприятия и познания [108]. Теория ожиданий основывается на предположении, что человек направляет свои усилия на достижение какой-либо цели только тогда, когда будет уверен в большой вероятности удовлетворения за этот счет своих потребностей или достижения цели. Мотивация является функцией фактора ожидания, т.е. относительной степени удовлетворения. Наиболее эффективная мотивация достигается, когда люди верят, что их усилия обязательно позволят им достичь цели и приведут к получению особо ценного вознаграждения. Мотивация ослабевает, если вероятность успеха или ценность вознаграждения оценивается людьми невысоко.