Исследование условий и результатов формирования исторического сознания старшеклассников

• Автор: Сидельников, Андрей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 204 с. : ил.

Введение С.

Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования
исторического сознания
1.1. Сущность, структура и функции исторического сознания С.
1.2. Историческое сознание как предмет педагогического исследования С.
1.3. Социокультурная регуляция современного общества как условие формирования исторического сознания С.
Выводы по Главе 1 С.
Глава 2. Современное школьное историческое образование и
особенности исследования исторического сознания
2.1 Школьное историческое образование как сфера отражения сложившихся противоречий исторического сознания общества С.
2.2 Уровень сформированное исторического сознания учащихся выпускных классов С.
2.3 Сравнительные данные о результатах Единого Государственного Экзамена по истории за 2009-2011гг. С.
Выводы по Главе 2 С.
Заключение С.
Список использованной литературы С.
Приложения С.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Яркой тенденцией последнего десятилетия можно считать значительно возросший интерес современного российского общества к истории своей страны. Обстоятельства актуализации этой темы связаны с последствиями распада СССР, сменой идеологического режима, возникновением потребности переосмысления советского прошлого в условиях формирования новых точек зрения на настоящее и будущее России.
Прямым подтверждением данной направленности является увеличение информационного пространства, посвященного осмыслению исторического прошлого в традиционных и электронных средствах массовой информации, появление разнообразных тематических программ на телевидении, художественных и телевизионных фильмов на исторические темы. Частота обращения к исторической проблематике свидетельствует о том, что общество, как саморазвивающаяся система, находится в стадии обновления и нуждается в ценностных ориентирах для социокультурной самоидентификации.
Одним из элементов комплекса ценностных ориентиров современного общества является осмысление прошлого. Подобная «рефлексия», чувство сопричастности к знанию о прошлом своей страны, находит свое выражение в сфере исторического сознания. Историческое сознание является своеобразным условием духовного самоопределения общества, ориентационной системой, фиксирующей трансформацию структурных элементов на каждом этапе его развития.
Современная социокультурная ситуация в России отличается сложностью и противоречивостью. Многие традиции в изменяющихся общественных условиях оказались утрачены, а новые переживают лишь стадию формирования. В обществе отсутствует консенсус по отношению к

своему прошлому, как отсутствует и четкий вектор развития общественных ориентаций.
Формирование контролируемого информационного поля общественных дискуссий, связанных с осмыслением прошлого, расстановка акцентов в толковании исторических событий (особенно новейшей истории), явлений и процессов, в том числе и в системе школьного исторического образования - это специфические ориентиры, с помощью которых, государство стремится к закреплению своего видения прошлого.
История как учебный предмет всегда стремится к обеспечению преемственности в развитии общества, оставаясь при этом мощным средством формирования национальной и общественной идентичности. В условиях современного российского общества, где проявляется диссонанс исторических традиций, связанный со сменой ценностных парадигм, эго отражается на отношении к основным событиям прошлого страны. В силу этих обстоятельств, история как учебный предмет становится участником перехода от уже сложившихся традиций в освещении прошлого в область прочно существующих представлений о нем. В настоящее время мы находимся в условиях незавершенности этого процесса.
Пропуская через себя новые и не всегда научно и методически выверенные содержательные конструкции, с помощью учебных стандартов, программ и учебников по истории, историческое образование в настоящее время становится одновременно и целью и средством подобного процесса. С одной стороны, являясь объектом подобной трансформации, система школьного исторического образования регулярно испытывает на себе изменения ценностных ориентаций общества, с другой стороны, средствами предметного преподавания истории в школьную образовательную среду транслируется целый комплекс его кризисных установок.
Для преодоления концептуальных различий, связанных с темой осмысления движения современного общества из прошлого в будущее, необходимо последовательное осуществление систематического сбора,

существующих форм общественного сознания: искусства, морали, религии и др.
г) культурно-воспитательную, так как историческое сознание необходимо для воспитания чувств гражданственности и патриотизма. Еще в истоках исторического сознания мы видим сильное его влияние на формирование нравственных качеств новых поколений. В содержании первичных форм исторического сознания - различных обычаев и традиций, можно встретить нравственно-назидательную информацию следующих друг за другом поколений людей.
2. Познавательная функция исторического сознания дает возможность человеку понять динамику всемирно-исторического процесса.
3. Методическая функция исторического сознания заключается в применении исторических знаний как методологических принципов, помогающих познавать исторический процесс.
4. Функция сохранения и осмысления исторической памяти. Историческое сознание констатирует те или иные события прошлого, упорядочивает знания о них, выдвигая на передний план одни либо другие, а некоторые, предавая забвению.
Понимание прошлого - залог понимания современности, а представление о настоящем и будущем обусловливает угол зрения на прошлое, поиск в нем проблем и соответственно его понимание.
5. Коммуникативная функция исторического сознания уточняет и расширяет функцию сохранения и осмысления исторической памяти. Коммуникативная функция обеспечивает сохранение преемственности между сменяющими друг друга во времени поколениями людей за счет однонаправленной связи прошлого с настоящим посредством использования исторических источников.
32 Там же. - С.
33 Лернер И.Я. Историческое сознание и условия его формирования // Преподавание истории в школе. 1988. № 4. - С. 20.