Формирование навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков через систему дополнительного образования

• Автор: Неймышев, Алексей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 167 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы обучения навыкам безопасного поведения в природных условиях у школьников в образовательном учреждении
1.1 Умения и навыки, необходимые человеку безопасного типа для существования в условиях природных условиях
1.2. Современные подходы к формированию навыков безопасного поведения в природных условиях
1.3. Анализ состояния работы по формированию культуры безопасности жизнедеятельности детей в рамках дополнительного естественнонаучного образования в городе Нижнем Тагиле на примере Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности»
1.4. Модель формирования навыков безопасного поведения в природных условиях
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях у подростков в дополнительном естественнонаучном образование
2.1. Формирование у школьников навыков безопасного поведения в природных условиях в рамках дополнительного естественнонаучного образования
2.2 Реализация модели и методики формирования навыков безопасного поведения у подростков в природных условиях
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по формированию навыков безопасного поведения в природных условиях
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА.. ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Формирование потребностей в сохранении жизни и здоровья школьников в процессе обучения в образовательном учреждении выходит на первый план. Безответственное отношение к собственному здоровью, несоблюдение правил пожарной безопасности, дорожного движения, техники безопасности, негативное отношение к окружающей среде, приводит к несчастным случаям и, как следствие, к травматизму и к гибели.
Систематическое проведение школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», введенного в 1991 году в систему общего образования, позволяет решать государственные задачи подготовки учащихся к безопасной жизнедеятельности, к военной службе и действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, воспитывать культуру безопасного поведения, укреплять физическое и духовное здоровье. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» стал ведущим образовательным курсом, интегрирующим предметом, имея как самостоятельную стержневую учебную дисциплину, так и свои неотъемлемые компоненты во всех других учебных областях, а также во всей внеурочной и внешкольной работе с учащимися. У школьников от класса к классу должны вырабатываться психологическая устойчивость к стрессу и готовность к безопасному поведению в повседневных ситуациях взаимодействия с техникой, людьми, природой.
В процессе обучения определяющую роль играет не столько уровень знаний каждого человека об опасностях окружающего мира и способах защиты от них, сколько воспитание в человеке культуры безопасности жизнедеятельности. Культура безопасности жизнедеятельности - это необходимое условие устойчивого развития современной цивилизации.
Вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности у подростков рассматриваются в работах: Ю. В. Репина, А. Т. Смирнова, В. Д.
Ширшова. Необходимость формирования навыков безопасного поведения у подростков, учитывая их высокую социальную значимость, рассматривается в работах А. Г. Маслова, Л. В. Моисеевой, В. Н. Мошкина, Т. С. Назаровой, С. П. Черного. Вопросы создания педагогических условий, способствующих формированию навыков, опыта безопасного поведения, готовности к эффективным действиям в экстремальной ситуации дошкольников, младших школьников, подростков, старшеклассников освещаются в трудах
Н.В.Елисеевой, Р.В.Григорян, Я.Б.Каплан, В.Ф.Купецковой, А.Г.Маслова, Т.Г.Хромцовой, А.В.Шигаевой и др.
В подростковый период у школьников должны быть сформированы основы экологического мышления, в том числе осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды. Основу урочной и внеурочной деятельности в вопросах воспитания культуры безопасности жизнедеятельности подростков должно составлять формирование у них необходимых умений и навыков. В ряде случаев человек оказывается недостаточно информированным о негативных последствиях тех или иных влияниях на природу и на других людей. Однако, даже зная о вредных и опасных последствиях своих действий, человек зачастую поступает вопреки своим знаниям, поскольку у него недостаточно сформированы экологические взгляды и убеждения, ориентирующие его на природную деятельность, соблюдение личной экологической безопасности.
В рамках созданного в 1994 году Всероссийского детско-юношеского общественного движения «Школа безопасности» рассматриваются два основных направления дополнительного образования, формирующие у учащихся навыки безопасной жизнедеятельности, воспитывающие «личность безопасного типа»: организованные в образовательных учреждениях секции «Юный спасатель» и различного уровня предметные олимпиады по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Разработаны и внедряются в
результатов деятельности людей до основы существования и важнейшего идентификационного признака любой цивилизации.
Так, по одному из определений, культура представляет собой «комплекс искусственных структур (орудий труда, языка, произведений искусства, норм поведения, верований и т. п.), созданных людьми, в которых воплощен, опрсдмечен опыт их общественной жизнедеятельности, и выстроена основа системы социального наследования» [87]. Следовательно, человеческие качества формируются только и исключительно посредством освоения индивидами социального опыта в результате и процессе общественных отношений, установления социальных связей между собой, воплощенных в культуре.
По другому определению, культура - ценностно-смысловая сфера человека и общества, реализуемая в различных формах и способах духовной деятельности человека, ставшими впоследствии самостоятельными институтами культуры - нравственности, религии, мифах, политике, искусстве, науке, философии, мировоззрении, образовании и воспитании [24].
Культура как система базовых ценностей и нравственных идеалов, разделяемых всеми членами общества, также выступает в качестве призмы преломления накопленного социумом опыта в программу деятельности человека, его выживаемости и наращивания жизнеспособности. Культура находит свое отражение в жизни в соответствии с чувствами, идеями, как каждой конкретной личности, так и общества в целом; в процессе взаимодействия личности и общества в соответствие с закономерностями этих отношений [33].
Кроме того «культура» - это «комплекс знаний о мире; система ценностей и норм, организующих человеческое бытие; совокупность знаковых систем и общезначимых смыслов; результат и процесс творчества,