Формирование основ социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде школы

• Автор: Падылин, Николай Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕГО ФОРМИРОВАНИЯ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
§ 1. Требования к социальному здоровью старшеклассников и факторы,
влияющие на него
§ 2. Социальное здоровье старшеклассников, его проявление, критерии
и показатели его оценки
§ 3. Модель формирования социального здоровья старшеклассников и
технология её реализации в социокультурной воспитательной среде
общеобразовательной школы
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
§ 1. Методика экспериментальной проверки эффективности технологии
реализации модели формирования социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы

§ 2. Реализация технологии формирования социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы
§ 3. Анализ эффективности формирования социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразова-
тельной школы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социальное здоровье подрастающего поколения и проблема его формирования традиционно актуальна для теории и методики педагогики. Это связано с тем, что проявляемые в обществе насилие, асоциальные настроения, пассивность и равнодушие и прочие, определяет необходимость формирования социально здоровой личности. Социальное здоровье - та основа, которая позволяет человеку противодействовать негативным факторам, адаптируясь к среде и реализуя себя. Оно определяет конструктивность проявления личности в обществе, отношение её окружающей социокультурной среде, способствует адаптации и адекватному проявлению себя, противодействуя негативным факторам.
Важное место в формировании социально здоровой личности выпускника принадлежит семье и школе. В семье закладываются её основы, а школа непосредственно способствует его развитию, стимулируя конструктивное поведение учащихся, их социализацию под воздействием учебно-воспитательного процесса в социокультурной воспитательной среде. В то же время школа, как открытая социально-педагогическая система, находится под воздействием различных факторов, в том числе негативных, как внешних, так и внутренних. Данный факт диктует необходимость формирования основ социально здоровой личности старшеклассников и развития социокультурной воспитательной среды образовательного учреждения.
Сложились благоприятные условия для исследования вопросов формирования социально здоровой личности старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы. В частности в ней получили отражение такие вопросы, как положения теории среды и педагогики среды (Дж. Дьюи, A.B. Иванов, Н.И. Иорданский, А.Г. Калашников, Я. Кор-чак, A.C. Макаренко, Ю.С. Мануйлов, JI.B. Мардахаев, С.С. Моложавый, А.П. Пинкевич, С.Т. Шацкий, В.Н. Шульгин и др.); организация учебно-воспитательной среды в общеобразовательном учреждении (Н.П. Аникеева, И.Б. Богданов, A.A. Бодалев, И.Я. Лернер, М.М. Поташник и др.); проблемы влияния социальной среды на здоровье человека (А.Г. Асмолов, Л.В. Мардахаев, Е.Н. Приступа, Е.А. Сивицкая и др.); проблемы социального воспита-

ния, факторы, влияющие на процессы социализации (A.B. Мудрик), условия для создания здоровьесберегающей среды и формирования здорового образа жизни учащихся (М.Я. Виленский, Б.А. Воскресенский, J1.A. Коротаева, А.Ц. Пуни,
С.Г. Сериков, A.B. Шувалов и др.); средовой подход в системе воспитания и образования (Л.И. Новикова, А.Б. Орлов, С.Д. Поляков, Н.Л. Селиванова, В.Д. Семенов, Д.И. Фельдштейн, Г.П. Щедровицкий’ Н.Е. Щуркова, В.А. Левин и др.); обеспечение безопасности учреждений образования (Г.А. Балыхин, С.Н. Вольхин, A.A. Михайлов, С.В. Петров, А.Т. Смирнов, В.А. Щербаков и др.); психолого-педагогической безопасности образовательного учреждения (И.А. Баева, Е.Н. Бережнова, М.С. Мириманова, В.В. Рубцов, А.Г. Сухарев и др.). В то же время анализ литературы показал, что вопросы формирования социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательного учреждения не получили в ней достаточного отражения. Изложенное позволило выделить сложившееся противоречие между потребностями формирования социального здоровья старшеклассника и недостаточной разработанностью теоретико-методических основ его реализации в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы. Выявленное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости разработки теоретикометодических основ формирования социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы. В соответствии с проблемой определена тема диссертационного исследования «Формирование основ социального здоровья старшеклассников в социокультурной воспитательной среде школы».
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в социокультурной среде общеобразовательной школы.
Предмет исследования: формирование основ социального здоровья
старшеклассников в социокультурной воспитательной среде общеобразовательной школы.
Цель исследования: разработать модель формирования основ социального здоровья старшеклассников и экспериментально проверить технологию её реализации в социокультурной воспитательной среде общеобразователь-

§ 2. Социальное здоровье старшеклассников, его проявление, критерии и показатели его оценки
В современных условиях жизнедеятельности российского общества решение комплекса задач социального воспитания подрастающего поколения диктует необходимость изменений в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений в сфере формирования социального здоровья учащихся.
Состояние социального здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с тем, каков суммарный потенциал здоровья детей, подростков, молодежи. Одной из приоритетных задач реформирования российской системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся в широком смысле этого слова (т.е. включая физическое, психическое, духовно-нравственное и социальное здоровье), формирование у выпускников школ навыков здорового образа жизни.
В последние годы расширился спектр социальных факторов, оказывающих негативное влияние на развитие старшеклассников и приводящих их в группы социального риска (лудомания, наркомания, рост числа антисоциальных субкультурных групп несовершеннолетних, алкоголизация и др.). Сформированные у старшеклассника умения противостоять влиянию негативных факторов молодежной среды во многом определяют способность к сохранению, укреплению социального здоровья личности, способствуют успешности обучения [12].
В науке сложились определенные теоретико-методологические, технологические и прикладные предпосылки для разработки проблемы формирования социального здоровья учащихся общеобразовательных школ. Так, методологические основы здоровьесберегающего подхода к организации