+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование предметных компетенций в области информационных технологий будущих учителей информатики на основе междисциплинарного подхода

  • Автор:

    Никитин, Петр Владимирович

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Чебоксары

  • Количество страниц:

    220 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы


ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТ-(г НЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛО-
ГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ НА ОСНОВЕ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ПОДХОДА
§ 1Л. Анализ профессиональной подготовки будущих учителей информатики В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ
§ 1.2. Сущностно-содержательные характеристики предметных компетенций В ОБЛАСТИ информационных и коммуникационных технологий
БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ информатики
§ 1.3. Вопросы организации междисциплинарного обучения в высшей
ШКОЛЕ
Выводы ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ИНФОРМАТИКИ
,4» §2.1. Модель междисциплинарной системы формирования предметных
компетенций в области информационных технологий будущих учителей
информатики
§ 2.2. Реализация модели междисциплинарной системы формирования ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ В ПРЕДМЕТНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ.
§ 2.3. Механизм междисциплинарной интеграции предметной подготовки В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
Выводы ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ
ИНФОРМАТИКИ
§3.1. Содержание и мониторинг формирования предметных компетенций
' В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ
В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
§ 3.2. Организация и проведение практической и экспериментальной работы
§ 3.3. Анализ ррезультатов опытно-экспериментальной работы и их обсуждение

Выводы ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
;f* ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В Российских вузах осуществляется внедрение стандартов третьего поколения, обусловленное переориентировкой системы образования Российской Федерации на реализацию Болонского соглашения, одним из приоритетов которого является компетентностный подход в обучении. Это относится и к подготовке будущих учителей, в том числе и учителей информатики.
Понятие «компетентность» новым в педагогике не является. В научных трудах отечественных ученых осуществлена конкретизация данного определения в области подготовки учителей: как к способу реализации системы профессиональных знаний, умений и навыков (A.C. Белкин, Г.Н. Сериков,
A.И. Щербаков и др.); как к личностной характеристике учителя (Е.В. Арци-шевская, В.Н. Введенский, А.И. Панарин и др.); как к показателю образованности педагога (Б.С. Гершунский); как к определенной ценности (Ц.Д. Михайлов, А.Г. Новиков и др.). То есть компетентность рассматривается авторами с различных научных подходов: личностного, деятельностного (П.В. Кузьмина, М.И. Лукьянова, А.К. Маркова, A.B. Хуторской и др), знаниевого, системно-структурного, психологического (К.А. Абульханова-Славская, Л.Л. Бодалев, В. А. Сластенинин и др.), культурологического (Е.В. Бондаревская,
B.В. Краевский, A.B. Мудрик) и др. Обобщая различные определения можно сказать, что компетентность - это интегрированная характеристика личности, базирующаяся на знаниях, умениях и навыках, которая сочетает в себе теоретический и практический компоненты, применима к определенной предметной области и оценивается эффективностью решения практических задач. Под компетенцией будем понимать способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области.
Вопросы формирования компетентности актуальны и для учителя информатики. На данный момент разработаны основные концепции, обеспечивающие подготовку работников образования в области информатики и ин-
• ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
• усиление мотивации к обучению;
• активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• обеспечение гибкости процесса обучения.
Таким образом, можно заключить:
• современные средства ИТ играют большую роль в образовательном процессе;
• необходимо сформировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования ИТ в обучении и образовании.
Анализ содержания профессиональной деятельности учителя информатики в условиях изменения содержания и структуры обучения информатики в средней школе, внедрения различных спецкурсов, связанных с изучением современных ИТ, постоянно расширяющейся сферы применения современных ИТ в образовательном процессе, позволяет сделать вывод о значительном возрастании роли подготовки учителя информатики в области ИТ [101].
Учитель информатики занимает особую роль в образовательном процессе, так как непосредственно с его участием происходит внедрение и освоение современных ИТ. По словам О.Ю. Заславской «на учителя информатики возлагаются функции не только по обучению школьников основам информатики, но и по адаптации содержания обучения информатике к непрерывно изменяющимся аппаратно-программным средствам, компьютерной технике, по разработке, построению и обеспечению функционирования единого информационного пространства образовательного учреждения, автоматизации управления производственной и учебно-воспитательной систем в школе, по обеспечению информационной связи школы с другими образовательными учреждениями, банками и базами данных»[44].
Раскрытие содержания понятийной компоненты модели будущего учителя информатики осуществляется через систему предметной подготовки,

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.228, запросов: 962