Подготовка к решению профессиональных задач студентов медицинских вузов при обучении физике с учетом междисциплинарной интеграции

• Автор: Бирюкова, Антонина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Чита
• Количество страниц: 277 с. : ил.

Введение
СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Состояние проблемы подготовки студентов-медиков к решению профессиональных задач при обучении физике в педагогической науке и практике вузовского обучения
1.1. Состояние проблемы подготовки студентов-медиков к решению
профессиональных задач при обучении физике в педагогической науке
1.2. Состояние проблемы подготовки студентов-медиков к решению
профессиональных задач при обучении физике в медицинском вузе
1.3. Умение студентов-медиков решать профессиональные задачи на
основе физических знаний и умений как профессиональное интегративное умение
Выводы по первой главе
Глава 2. Теоретические основы подготовки студентов медицинского
вуза к решению профессиональных задач в условиях интеграции
физики с медико-биологическими дисциплинами
2.1. Интеграция физики с медико-биологическими дисциплинами как
теоретическая основа подготовки студентов медицинского вуза к решению профессиональных задач
2.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы подготовки студентов-
медиков к решению профессиональных задач в условиях интеграции физики с медико-биологическими дисциплинами
2.3. Профессионально ориентированные физические задачи как средство
формирования у студентов медицинского вуза умения решать профессиональные задачи
2.4. Модель методики подготовки студентов медицинского вуза к
решению профессиональных задач в условиях интеграции физики с медико-биологическими дисциплинами
Выводы по второй главе

Глава 3. Реализация модели методики подготовки студентов медицинского вуза к решению профессиональных задач в условиях интеграции физики с медико-биологическими дисциплинами
3.1. Методика подготовки студентов медицинского вуза к решению профессиональных задач в условиях интеграции физики с медикобиологическими дисциплинами: общая характеристика
3.2. Реализация теоретического этапа подготовки студентов
медицинского вуза к решению профессиональных задач в рамках базовой дисциплины «физика, математика»
3.3. Реализация практического этапа подготовки студентов медицинского вуза к решению профессиональных задач при обучении физике
3.4. Реализация теоретического этапа подготовки студентов
медицинского вуза к решению профессиональных задач в рамках дисциплины «биофизика»
Выводы по третьей главе
Глава 4. Организация и методика проведения эксперимента по подготовке студентов медицинского вуза к решению
профессиональных задач в условиях интеграции физики с медикобиологическими дисциплинами
4.1. Констатирующий и поисковый этапы эксперимента
4.2. Обучающий этап эксперимента
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Реформирование современной системы медицинского образования направлено на повышение эффективности подготовки будущих врачей, не только обладающих знаниями и умениями, но и готовых их применять при решении задач профессиональной деятельности, заявленных в ФГОС ВПО.
Физика в медицинском вузе представлена в федеральном компоненте ГОС ВПО и включена в базовую часть ФГОС ВПО. Изучение физики в медицинском вузе способствует формированию у студентов-медиков научного взгляда на живой организм и протекающие в нем процессы как целостную систему, позволяет учитывать физико-химическую природу жизненных явлений, вооружает будущего врача знанием основ современных физических, биофизических методов диагностики и лечения пациентов, знанием принципов устройства приборов и аппаратов, являющихся по своей сути физическими приборами.
Физика необходима и важна в дальнейшей профессиональной деятельности будущего специалиста медицинского профиля по решению профессиональных задач. В связи с этим особое значение приобретает подготовка будущих врачей к решению профессиональных задач при обучении физике в медицинском вузе. Под профессиональными задачами, к решению которых необходимо готовить студентов-медиков при обучении физике в медицинском вузе, будем понимать задачи профилактической, диагностической и лечебной деятельности, заявленные в ФГОС ВПО, с учетом того, что физика, являясь пропедевтической основой для изучения ряда специальных дисциплин, имеет интегративные связи с медикобиологическими дисциплинами (физиологией, анатомией), ее изучение может внести значительный вклад в подготовку будущих врачей к решению задач профилактической, диагностической и лечебной деятельности. Этот вывод основан на анализе ГОС ВПО и ФГОС ВПО, содержания примерных программ по физике и ряда медико-биологических дисциплин в медицинском вузе (анатомии, физиологии и др.).
Актуальность проблемы подготовки будущих врачей к решению профессиональных задач при обучении физике подтверждает анализ результатов констатирующего эксперимента, который показал недостаточную осознанность студентами-медиками роли изучения физики в медицинском вузе для их будущей профессиональной деятельности, для решения

Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что физика, изучаемая в медвузе, может внести значительный вклад в подготовку будущих врачей к решению следующих задач профессиональной деятельности (далее профессиональных задач): задач профилактической, диагностической и лечебной деятельности, которые были уточнены и конкретизированы нами как 6 профессиональных задач врача, решаемых на основе физических знаний и умений (табл. 1.2.1).
1.2.2. Физика в медицинском вузе «Физика для медиков» стала обязательным предметом преподавания на медицинских факультетах российских университетов, а в дальнейшем для медвузов РФ с 1819/1820 гг. Подробный историко-дидактический анализ проблемы формирования физического образования студентов медицинских вузов представлен в книге, написанной Шевченко Е.В., Коржуевым A.B. [208]. По словам авторов, в 30-е годы XX столетия в учебных планах самостоятельных медвузов на младшей курсах в качестве компонента общеобразовательного блока дисциплин был включен курс общей физики, который не имел никакой медицинской направленности. Постепенно курс физики приобретал элементы профессиональной направленности посредством примеров использования физических законов в медицинской практике, включения материала о принципах устройства и функционирования медицинских приборов, их связи с диагностическими и лечебными методами и т.п. В середине 60-х гг. начала выделяться в отдельную прикладную отрасль науки биофизика, был создан курс общей физики с включением прикладных элементов знаний, необходимых для будущего медика. В новом курсе физики была сохранена традиционная для общих курсов физики структура и последовательность изучения ее основных разделов. В целом, как отмечают ученые, изменения структуры, содержания курса физики на данном этапе носили конструктивный характер, отражали начальный этап реализации принципа профессиональной направленности обучения физике будущих медиков. Совершенствовались форма и структура межпредметных связей физики с различными медицинскими дисциплинами. Позже был создан расширенный курс «Физика с основами высшей математики, медицинской электроники и кибернетики». В 80-е годы произошло объединение курса физики с основами высшей математики, медицинской электроники и кибернетики, с курсом биофизики в единую учебную дисциплину -