Педагогическое творчество В.К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования

• Автор: Низамутдинова, Светлана Маратовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогическая концепция музыкального образования В.К. Мержанова (на материале занятий в классе фортепиано Московской государственной консерватории)
1.1. Творческий путь В.К. Мержанова как пример становления музыканта, педагога, просветителя
1.2. Основа педагогики В.К. Мержанова - художественно-сотворческий подход к развитию творческой личности студента
1.3. Комплексное воспитание студента как творческой личности, художника,
музыканта в педагогическом творчестве В.К. Мержанова
Выводы Главы
Глава 2. Развитие метода сотворчества применительно к воспитанию и становлению будущих учителей музыки в классе основного музыкального инструмента (фортепиано) музыкально-педагогического вуза
2.1. Проблемы современной музыкальной педагогики в контексте творческого
развития будущих учителей музыки и пути их разрешения
2.2. Разработка и обоснование методики работы над музыкальным произведением на основе метода сотворчества и модели подготовки будущих учителей музыки на основе сотворческого метода
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы
Выводы Главы
Заключение
Список литературы

Введение
Актуальность исследования. Новый гуманистический подход к общему и специальному музыкальному образованию подразумевает включение в учебный процесс таких воспитательных средств, которые не только приобщают учащегося к культуре, а формируют творческую, духовно-нравственную гармоничную личность, человека культуры, умеющего постигать суть вещей и явлений, применять эти знания и способности в созидательных целях. В реалиях современного мира, когда среди характеристик молодого поколения появилось определение «нравственно-эстетическая деградация», именно духовные, нравственные координаты культуры становятся опорой для необходимых педагогических действий.
В этой связи, в качестве основных задач музыкальной педагогики выдвинулись следующие: внедрение новых форм организации творческо-образовательного учебного процесса, отвечающего требованиям культурологизации образования и создающего условия для профессионального и духовного преображения личности учащегося как категории становящейся и развивающейся; воспитание у подрастающего поколения понимания общечеловеческой ценности музыкального искусства, ограждающего от восприятия классической музыки как товара массового потребления; содействие в подготовке профессионально состоятельного, творчески одаренного учителя музыки.
Исследуя рычаги, которые приводят в действие механизмы педагогического творчества и то преобразующее воздействие, которое оно оказывает на развитие личности студента, его духовно-нравственных качеств, его увлеченности музыкой и направленности к подлинному искусству, музыкальная педагогика в своих научно-методических изысканиях часто обращается к ценному творческому опыту выдающихся педагогов прошлого и современности. В данной работе исследуется педагогическое творчество
В.К. Мержанова в части изучения его вклада в музыкальную педагогику и выявления целесообразности применения его музыкально-педагогических идей и творческого подхода к обучению в классах основного музыкального инструмента музыкально-педагогического факультета вуза.
Важность изучения и осмысления музыкально-педагогического творчества В.К. Мержанова основывается на том, что оно отвечает насущным требованиям современного музыкального образования и направлено на творческое развитие студента, его формирование как будущего музыканта-художника, творчески мыслящего, активно действующего, постоянно развивающегося. Однако, несмотря на то, что педагогика В.К. Мержанова вобрала в себя лучшие художественные традиции российской музыкальной культуры и во многом, в частности, в творческом подходе к развитию личности студента, предвосхитила современные тенденции музыкальной педагогики, его творческая деятельность не исследовалась и, как результат, не использовалась возможность применения творческого подхода В.К. Мержанова в теории и практике музыкального образования.
В связи с этим возникает противоречие между потребностью музыкальной педагогики в действенном подходе к воспитанию гармоничной творческой личности обучающегося, примером которого может служить педагогический подход В.К. Мержанова, и отсутствием его научно-методического обоснования в современной образовательной практике музыкально-педагогического факультета вуза.
На основании данного противоречия была сформулирована актуальная научно-педагогическая проблема: какова сущность творческого подхода В.К. Мержанова к музыкальному образованию и особенность его качественной трансформации в современной музыкально-образовательной практике педагогического вуза? Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Педагогическое творчество В.К. Мержанова в контексте проблем современного музыкального образования».

В.К. Мержанова, именно классическое искусство может стать «лекарством, помогающим сохранить духовное здоровье общества» [144, с. 2].
На пороге нового тысячелетия, в своем интервью газете «Российский музыкант», В.К.Мержанов говорил, что «музыканты, естественно, заинтересованы в сохранении самых значительных духовных ценностей. Сочинения Баха, Бетховена, Шопена, Рахманинова, Прокофьева гениально отражают свое время, оставаясь абсолютно современными. Они являются как бы вехами, отмечающими великий путь человечества. Об этом пути каждый думающий человек должен знать» [144, с. 2]. Эти слова сказаны в декабре 2000 г. в тот период, когда была предпринята попытка вытеснить высокое искусство различными видами массовой культуры, когда реально имела место вседозволенность, при которой искусством могло стать все, что им объявлено. Особенно угрожающих размеров достигло вольное обращение с классическими произведениями великих композиторов. Очень многие не могли с этим смириться, но находились мужественные люди, которые открыто выражали свою обеспокоенность происходящим. Например, профессор Московской государственной консерватории Б.Г. Тевлин в те годы писал: «Волнует музыкальный “разврат”, антихудожественный вкус, который навязывают будущим профессиональным музыкантам телевидение, радио, газеты. Наше поколение “музыкальных отцов” в этом столкновении нравов выглядит подчас пассивным и равнодушным» [144, с. 2].
В.К. Мержанов серьезно и очень жестко поднял вопрос об ответственности за сохранение и развитие музыкального искусства, призывая людей, являющихся посредниками между классической музыкой и слушателями, занять более высокую и активную нравственную позицию. Он резко выступал против слишком вольной, с его точки зрения, интерпретации классических произведений, говорил о происходящем смело, невзирая на ранги, выступая в печати, на радио и телевидении, в своих многочисленных интервью, стараясь приостановить эти разрушительные тенденции, настойчиво утверждая, что нельзя опошлять подлинное искусство и возвеличивать то, что паразитирует на