Креативно ориентированная методика обучения устному профессиональному общению на занятиях по иностранным языкам в неязыковом вузе : экономический профиль

• Автор: Буковский, Станислав Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 260 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Речевое общение в системе обучения иностранному языку
1.1. Общение как объект социально лингвистического исследования
1.2. Устное речевое профессиональное общение экономического профиля в
системе обучения иностранному языку
Выводы по первой главе
Глава 2. Коммуникативная компетенция в устном профессиональном общении экономического профиля и ее развитие в системе обучения иностранному языку
2.1. Коммуникативная компетенция как цель общения в обучении иностранному языку в неязыковом вузе экономического профиля
2.2. Креативное мышление как средство развития коммуникативной компетенции в устном профессиональном общении на иностранном языке
студентов экономических специальностей
Выводы по второй главе
Глава 3. Креативно ориентированная методика обучение устному профессиональному общению студентов экономических специальностей
3.1. Структура и содержание креативно ориентированного обучения устному профессиональному общению в неязыковом вузе (экономический профиль)..
3.2. Программа креативно ориентированного обучения устному профессиональному общению в неязыковом вузе (экономический профиль).
3.3. Приемы креативно ориентированного обучения устному профессиональному общению в неязыковом вузе (экономический профиль).
3.4. Урок креативно ориентированного обучения устному профессиональному
общению на занятиях по иностранным языкам в неязыковом вузе
(экономический профиль)
3.5. Анализ и результаты опытного обучения устному профессиональному
общению в неязыковом вузе (экономический профиль)
Выводы по третьей главе

Заключение
Список литературы
Приложение

Введение
Актуальность настоящего исследования заключается в необходимости совершенствования системы обучения бакалавров - экономистов устному профессиональному общению на иностранном языке и недостаточной разработанности этой проблемы в российской лингводидактике. Проблема «профессионализации» знания иностранного языка успешно и плодотворно решается и реализуется в нашей стране в текстах специализированных учебников и учебных пособий по иностранному языку.
Проблемы обучения иноязычному общению, взаимодействию, социокультурной и коммуникативной компетенции рассматриваются в исследованиях таких авторов, как И.Л. Бим, В.К. Дьяченко, М.С. Каган, O.A. Леонтович, A.A. Леонтьев, Е.В. Мещерякова, Е.И. Пассов, Е.С. Полат, А.П. Садохин, И.А. Стернин, А.Н. Щукин и др.
По обучению английскому языку студентов экономических специальностей создан ряд учебных пособий, например, таких авторов как Ж.Г. Аванесян, И.П. Агабекян, Е.В. Глушенкова, Н.М. Дюканова, П.И. Коваленко, Е.Н. Комарова, Ю.А. Кудряшова, Т.Б. Назарова, С.А. Шевелева и др. Авторы большинства пособий стремятся отразить современные потребности в подготовке высококвалифицированных специалистов с позиции коммуникативного подхода в обучении.
Рост новых научных технологий, возросшая потребность общества в творческой личности дали новый импульс исследованию понятия креативности и креативно ориентированного обучения, которые послужили стимулом к исследованию поставленной в диссертации научной проблемы.
Современное общество заинтересовано в укреплении международного сотрудничества как одного из условий формирования взаимопонимания и согласия в мире. В связи с этим возрастает роль изучения иностранных языков, как в мире, так и в России. Среди наиболее важных обстоятельств, свидетельствующих в пользу востребованности иностранных языков в современной России, можно назвать: 1) глобализацию общественных

5. Более широкие возможности для реализации воспитательных и развивающих задач учебного занятия;
6. Большие возможности для формирования учебной рефлексии, саморегуляции познавательной деятельности и самооценки;
7. Создание условий для формирования в ходе разнообразной деятельности навыков сотрудничества и делового общения в процессе изучения и закрепления новой учебной информации;
8. Возможность глубже изучать индивидуальные особенности участников учебного процесса;
9. Расширение возможности для выявления затруднений в учении, причин конфликтов, особенностей работоспособности каждого обучающегося.
Для отработки текстового материала и развития тех или иных языковых
навыков и речевых умений на занятиях предлагаются следующие упражнения:
1. Прочитайте и переведите текст.
2. Составьте план-рассказ и перескажите текст.
3. К каждому абзацу поставьте проблемные вопросы и ответьте на них. Работайте в парах.
4. Обсудите данную проблему с партнером, имеющим отличную от Вашей точку зрения по данной проблеме. Используйте Гш afraid that’s wrong; I think you are not quite right; I think you are mistaken; As far as I know...; According to the article
5. Инсценируйте работу круглого стола и обмен мнениями по данной проблеме, используя следующие выражения:
• The subject of today’s meeting is
• Would you like to start, Mr
• Perhaps I could begin by saying that
• I would like to say that
• The point is that
• As far as I’m concerned